關于《模擬電子》模塊一體化教學的心得體會

戴 維

《模擬電子》模塊是電類專業的主干專業課程,也是電類專業整個知識和能力體系的重要支柱之一。《模擬電子》模塊的教學內容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復雜等特點。根據高級技工學校人才培養目標的要求,在教學實施中,不僅要求學生掌握一定的理論基礎知識,更強調學生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養,以提高學生的綜合職業能力。如何在有限的時間內,完整和順利地完成《模擬電子》模塊的理論與技能兩個部分的教學任務,以適應電子信息時代的新形勢和培養21世紀電類高級技術型人才的需求,使學生具有較強的理論組織能力和技術應用能力呢?筆者認為,必須對傳統的教學結構和內容進行改革。總結自己在《模擬電子》模塊一體化教學上的一些成功的經驗和方法,筆者在此談一談心得體會。

一、要從學生實際情況出發,認識自己所教學的對象

古人說:知己知彼,百戰百勝。教學同樣也是這樣,要因材施教。《模擬電子》的模塊一體化教學安排,要從學生實際情況出發,認識自己所教學的對象。技工學校的學生總體文化知識基礎較差,理解能力較弱,學習缺乏主動性,使得教學進度與學生掌握程度不能同步,很難形成教與學的良性循環。技能操作如果沒有理論基礎的支持,很難具有厚積薄發的潛力,再加上現在的學生大多數都是獨生子女,動手能力差,因此學生普遍感到學習困難。傳統教學中盡管加強了直觀教學,加強了電子的實驗內容,但學生在深入學習中遇到實際問題無從下手,似懂非懂,缺乏思路,分析問題、解決問題的能力比較差,學生普遍感到專業技術理論難學易忘,掌握不了學習方法。在排故過程中,往往限于模仿性的技能訓練,而無法觸類旁通、舉一反三,形成系統技能。針對目前這種現狀,必須進行教學改革,探索出以“一體化”教學模式作為《模擬電子》模塊教學改革的方向。

二、建立一整套一體化教學的模式

以往的教學手段單一,理論教學往往是教師“一支粉筆一本書”,內容講解常常“空”而“虛”,并且難以被學生消化和吸收。技能訓練則經常是教師重復一些機械動作,很少能引起學生對理論本身更深入的思考。因此,很難激發學生的學習興趣,教學效果欠佳,教學效率不高。多年來,筆者所在學校圍繞著如何處理好《模擬電子》模塊的教與學問題,進行了大量而又艱苦的探索。例如,單純從改善教學方法、精簡教學內容、淡化理論教學、加強技能訓練等結果來看,這些都不是一個充分的、有較好教學效果和較高教學效率的、切合實際并行之有效的方法。

自2009年9月起,筆者認真總結了《模擬電子》模塊教學改革的得與失,從高級技工學校教學目標出發,對《模擬電子》模塊的內容、教學實施的具體手段、理論與技能的結合等一系列問題進行了系統地研究和論證,最后確定《模擬電子》模塊的教學采用“一體化”教學的模式。

第一,從實際實用的電路出發,利用多媒體課件進行演示、講解,以充分調動學生的學習積極性。例如,在講OTL功放電路時,可以借助于POWERPOINT軟件,在電腦上操作演示,讓學生聽一段優美的音樂,在優美的音樂聲中享受學習電子的樂趣。第二,剖析其涉及到的理論知識,理論知識必須簡潔、明了、通俗易懂。第三,教師根據所學知識提出要求,將班級進行分組,每組3～4人,讓他們自己找資料、討論、商量設計一個實用型的電路,并利用EDA軟件對設計好的電路進行計算機仿真分析,使計算機應用從過去輔助教學手段變為今天一體化教學中不可缺少的重要手段。例如,在對放大器靜態工作點分析時,以往學生比較容易接受的方法是采用估算法,計算出靜態工作點,但這種方法存在著明顯的缺陷,不能判斷出靜態工作點是否正確和合理,而采用EDA仿真軟件后,就能對設計好的電路進行十分逼真的模擬,同時能及時修改電路參數,使電子電路的一些概念得到生動形象的表述,以調動學生學習的能動性和互動性,從而提高教學效果。第四,教師和學生對設計和仿真過的電子電路共同參與分析、討論,提出最佳可行性方案。第五,教師拿出最佳實用型的電路(已調試成功的),與學生共同分析其組成及工作原理。第六,學生利用已設計好的PCB板親自動手裝配電路、調試電路、排除故障,以提高學生的實踐能力及分析問題、解決問題的能力。第七,在每個課題結束后,要求每位學生寫一份詳細的課題報告,其內容包括本課題的目的和要求,使用的儀器、儀表及工具,技能訓練的電路及工作原理,技能訓練步驟及工藝要求,電路測量步驟及要求和心得體會等等。通過上述教學過程,將理論與實踐有機地結合起來,遵循“實際——理論——實踐——理論——實踐——總結”的認知規律,充分調動學生“學”的潛能,更有利于教學。

三、“一體化”教學實施的效果

1.實施“一體化”教學,提高教學質量

由于一體化教學有效地避免了理論和技能的脫節,使《模擬電子》模塊教學更有針對性、直觀性。在實施教學中,以團隊合作、師生互動為前提,以“化整為零,各個擊破”為手段,使教與學融為一體,營造了互相激勵、愉快學習的氣氛,充分展現了學生的思維過程,發揮了學生的主體作用,大大調動了學生學習的主動性和積極性,取得了人人提高、整體進步的效果。學生的學習效果有顯著的提高,理論和技能教學質量有明顯提高。

2.實施“一體化”教學,實現三個轉變

《模擬電子》模塊“一體化”教學成功實現了三個轉變:從以教師為中心圍繞如何向學生“灌輸”知識,向以學生為中心圍繞如何“教會”學生知識的轉變;從嚴格以大綱教材為中心的教學方法向從高級技工學校教學目標出發,以鑒定規范為標準,從而實現以手與腦的有機配合為目標的教學方式的轉變;從以課堂為中心向以能講解結合的“一體化”教室為中心轉變。

3.實施“一體化”教學,提高教師的業務能力和教學水平

“一體化”教學要求教師不僅有豐富的專業知識,而且有熟練的操作技能,成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時,也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點、工藝及設備情況,根據技能特點,編寫模塊式課題教案。在教學過程中,針對實際情況,采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法,并在巡回指導時善于發現問題、總結問題,做到共性問題集中講解,個別問題個別指導。由此可見,“一體化”教學對教師的要求高了,教師的壓力、工作量大了,鍛煉、培養了教師,促使教師努力鉆研業務,苦練操作技能,提高教學水平。

4.“一體化”教學大大減少課堂的隱性浪費,提高課堂的教學效率

通過“一體化”教學,進一步挖掘了教師的潛能,緩沖了專業教師和實習教師的不足。

四、“一體化”教學努力的方向

建立一個科學、合理的教學評價體系和反饋系統是“一體化”教學的一個重要組成部分,也是衡量教學效果的有效途徑。在教學評價過程中,要堅持做到公平、公正,從而提高教與學兩個方面的積極性,并促進教學管理的規范化、科學化和信息化,從而提高教學效率,同時為以后的教學改革提供準確可靠的數據信息。顯然,計算機自動考核系統是實現這一評價體系的最重要的技術平臺。建立一定量的試題庫是教考分離的基本保證,而自動考核系統是實現現代化教學管理的基本手段,二者的結合可以實現自動出題、自動閱卷、自動處理有關數據,同時預先設置一定量的電路故障題庫,把故障現象、故障分析、故障元件及評分標準通過一定的程序輸入計算機,使計算機與模擬電子故障示教板連接起來,讓計算機隨機出故障、自動評分,這樣使考核更具有全面性、科學性。但是,在這一方面需投入大量的人力、財力,進行研究開發,這是“一體化”教學今后有待努力的方向。為了使評價體系可測量,可將考核分為平時考核、階段考核、期末理論考核、期末操作考核以及總評。例如,在直流調光電路設計、安裝、調試及檢修課題的教學中,對學生設計的裝配圖、元器件識別與檢測及電路的安裝質量等作為平時考核,對使用萬用表進行關鍵點電位的測量作為階段考核,而對電路故障的分析及檢修作為期末操作考核。從考核中可以了解學生掌握情況,及時發現他們在理論和技能等方面存在的問題,然后根據反饋的信息改進教學,從而優化教師的教學方法,提高教學效果。

五、“一體化”教學有待解決的一些問題

第一,目前缺乏與“模擬電子一體化”教學相配套的教材,必須盡快組織精兵強將編寫出“模塊式”教學的一系列教材。

第二,在一體化教學實踐中,對教師的教學水平能力提出了新的要求。任課教師既要有扎實的專業理論知識,又要有熟練的實際操作技能,還要有豐富的跨學科的計算機知識,能制作出教學效果較好的多媒體件,這樣才能在教學過程中進行規范、準確地操作演示。“雙師型”教師是一體化教學中不可缺少的,對教師的再培訓、再提高是“一體化”教學中的重要環節。

第三,加強一體化教學的教育投資,改善教學設施。

《模擬電子》模塊的“一體化”教學改革,任重道遠,什么樣的教學模式可以在有限的時間內使教學效果達到最佳,或者說什么是最佳教學效果,有待于教育工作者在教學過程中進一步研究探索。為了適應新形勢的發展,培養新一代技術技能型人才,教學必須進行改革,改革之路是漫長的,永無止境的。

(作者單位:江蘇省常州技師學院)