關于中等職業學校實施項目教學的思考

唐 玲

行動導向教學法的推行是職業教育界的一項重要的教學改革,是一種能夠根據職業教育的特點來實施教學的新型教學方法。行動導向教學法的主要內容包括大腦風暴法、卡片展示法、文本引導法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法等。項目教學法具有獨特的優勢,被廣泛討論和應用,但許多中等職業學校教師由于各種原因還不能夠真正使項目教學法靈活地應用于實際教學中。目前,中等職業學校的首要任務是如何普及和推廣項目教學,把學校教師的積極性調動起來并結合學校自身特點,來深入有效地進行項目教學。

一、項目教學軟環境的普及和推廣

1.對項目教學的認識

職業教育是一種能力教育、就業教育,要求將理論知識轉化為有連續性和有效性的實踐和行動。《中華人民共和國職業教育法》總則明確規定:“職業教育是國家教育事業的重要組成部分,是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。”正確認識職業教育在中國改革與發展中的作用,對促進職業教育發展具有重要意義。努力提升職業教育競爭優勢,應該解決好傳統職業教育向現代職業教育的轉變。中等職業學校是培養面向生產和服務第一線的技術工人,畢業后能夠迅速適應工作崗位,并希望短時間內成為企業骨干,這樣的學生才受歡迎。目前,傳統的教學觀念忽視了學生的個性差異和主體意愿,導致學生對學習的興趣不高,參與意識不強,不能充分發揮其特長,特別是機電、數控、汽修等實踐性要求強的專業,這些專業通常男生較多,使課程教學難度加大。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教師指導下,學生通過調研、信息收集、協作、實踐等工作,最終制作一個成品,使教師教得輕松,學生學得愉快。學生通過“在學中做,在做中學”的過程,重視的是學習的過程,而非結果,并能進行展示和自我評價,是一個各種能力得以鍛煉的過程,學生的學習積極性由此也可以得到極大的提高。

2.師資的培養是關鍵

怎樣讓理論與實踐兩方面緊密聯系在一起呢?教師隊伍作為使項目教學得以充分發揮的軟環境起著非常重要的作用,關系到職業教育課程改革的質量問題。在項目教學的具體實踐中,教師不但是一個引導者,也是一個策劃人,他必須擁有豐富的理論知識,還要具有實踐能力,能夠幫助學生在學習過程中展示自我能力,并能夠調動學生的學習興趣,盡可能讓學生發揮最大潛力,使他們的各種能力得到鍛煉。這就給教師提出了更高要求,作為教師必須有勇氣承擔起項目教學的重任,深刻領會項目教學的內涵。學校可以通過各種方式組織所有教師進行項目教學的培訓和推廣。例如,發放項目教學法講義及資料,組織教師學習項目教學法相關的職業教育理論、現代教學基礎理論、心理學知識等,認識項目教學法的價值和功能;讓有豐富項目教學經驗的專家組成指導小組,通過公開課或座談等方式,幫助教師轉換教學觀念;鼓勵教師進行國家級,省級技能培訓;定期到高新企業進行實戰性崗位培訓;請有經驗的企業技術工程人員到學校對教師進行實踐性指導等。總之,職業學校要努力提升教師的職業能力,特別要關注對“雙師型”的教師資源的引進和培養。

3.課程整合和項目教材的開發

傳統教學中的課程體系是學科知識的體系,不符合職業學校學生成長、成才的規律。這種課程體系忽視了對學生能力的培養。而項目教學是以任務驅動項目課程,采用模塊化教學,變學生課程獨立性學習為項目整合性討論,每個學生都是參與者,打破了學科框框,使各課程之間為完成一個項目變為有機聯系和互動,優化了課程體系。進行課程整合是實施項目教學重要的方面,那什么是課程整合呢?課程整合就是將兩種或兩種以上性質不同但卻有關聯的課程,通過一定的方式組合起來,融為一個邏輯整體的思想和方法。項目教學中的整合實際上是理論知識和實踐知識整合,各科目之間的整合。因為每個教學項目涉及所有基礎專業課和部分專業課,作為教師應結合生活和生產實踐,挖掘教材內涵,體會課程整合的特點,開發項目教材,使課程整合得到具體實施。

二、硬環境是實施項目教學的保證

1.提高學生基于計算機設備專業軟件的使用水平

在“項目教學法”的實施過程中,無論是教師的理論教學,還是學生的實驗,抑或是項目的實施,都充分利用了計算機輔助軟件。現在許多職校大量投入了計算機設備,同時許多家庭也配備了電腦,各專業開發了許多配套軟件,為項目教學打下了很好的硬件基礎。以電子專業為例,該專業有“電路仿真軟件”(如:Multisim 10),可以將電路演示得生動形象,學生能在計算機屏幕上輕松地組成各種電路并進行試驗,便于學生對知識的理解和記憶,同時克服了器材、儀器、儀表不足的限制,使機房、教室、實驗室為一體的實驗場地。如今的學生,絕大部分家里都有電腦,教師提供軟件讓每個學生安裝在家里電腦上,這就為學生提供了一個感興趣的家庭電路實驗室。老師布置的項目,學生可以在家里研究學習,這把學生推向了自學的主體地位,促使學生既動腦又動手,有利于開發他們的創新和實踐能力。

2.提高制作能力,逐漸引入項目教學

有些教師認為,在實施項目教學過程中,必須要在實驗設備齊全的實驗場地進行。 其實,項目的選取才是成功的關鍵。教師在選擇項目課題時,既要考慮到項目的難度,又要讓學生有興趣做下去,并且能夠利用學校現有的實驗器材和設備進行。在引入項目教學的初期,可以利用專業特點進行小制作、小創作,讓學生既掌握了基礎知識,又增強了自身的動手能力,并且提高了學習熱情。以電子專業為例,可以先讓學生制作一些如小門鈴,報警器等簡單的電路,在裝配的過程中學生對元器件的識別和檢測有了一定的基礎,接著就可以按照項目教學的流程提供適當的項目,讓學生自己查資料,畫出電路原理圖進行展示,講述原理并制定元器件采購、監測的計劃,之后再利用計算機輔助設計進行驗證,通過實際操作拿出成品。

三、項目教學課程整合的重要性

1.項目教學在專業課的應用

項目教學是行動導向法中一種重要教學方法,更多地運用于職業類學校的專業基礎課、專業課和實習課的教學中,是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,具有實踐性。眾所周知,許多職校的專業課教學仍采用普教化的教學模式,專業課的理論知識比較枯燥,教師的理論講解不能調動學生學習的積極性,不能激發學生學習的興趣。筆者通過多年的專業課項目教學實踐發現,學生能夠通過完成項目把理論與實踐有機地結合起來。例如,電子專業可以將“收音機的安裝、調試”列為一個項目。這個項目中包含了《電工基礎》《電子線路》《電子測量》等專業課程,學生對儀表、儀器的使用,經歷了由陌生到熟悉的過程。又如以機電專業的《電工工藝》為一總項目,包括《電機與電氣控制》《電工儀表》《照明》《電工中級》等課程。從教學實踐來看,項目教學法不僅提高了理論水平和實際操作能力。培養了學生的小組協作和團隊精神,也使學生的各方面能力得到了培養,教學效果很好,促使專業課教學上了一個新的臺階。

2.文化基礎課的教法探討

在職業學校中,文化課一直是占用課時較少、不太受重視的學科。中等職業教育培養的是技術型和技能型人才,在注重專業教育的同時,文化素質的修養是不容忽視的。因為它是奠定學生學習專業知識或繼續學習和進修所必備的基礎知識的共同基石。所以,筆者認為,對于文化課的教法探究日益重要。那么,文化課是否可以引入項目教學呢?雖然文化課具有的學科特點不像專業課能夠明確一個項目并實施,但是項目教學的內涵是培養學生綜合應用多門知識解決問題的能力,所以這種教學方法同樣可以在文化課中得以體現。例如,英語課可采用角色扮演法讓學生成為課堂的真正主人,創造和諧、生動活潑的教學氣氛;數學課可采用案例教學法,以教師引導、啟發、調整為主,讓學生積極開拓思路,使學習由被動變為主動;語文課可采用討論歸納法、卡片展示法等豐富多樣的教學手段,優化課堂結構,提高學習效率。

四、校企合作是項目教學的拓展

1.企業在校企合作中的角色和定位

目前,依靠企業開展的校企合作已被確定為職業學校辦學模式的主要方向和開展工學結合的必要前提。通常情況下,企業招工時總希望能夠招到滿意的人才,但試用一段時期后結果往往不盡如人意。在校企合作中可以嘗試讓企業共同參與學校的人才培養,變被動為主動,使企業成為校企合作的戰略伙伴,合作取得的結果才是“雙贏”。在校企合作下進行項目教學,學校文化資源中摻入企業元素,讓企業參與確定專業方向、課程內容和教學的組織形式,不僅讓學生進行理論與實踐互為聯系的活動,并且培養了企業所需要的自信和溝通能力,以及一些基本素質層面的培養,使學生成為企業的“準職業人”。

2.共建基地,共同培養

企業需要的是經濟效益,職業學校需要的是辦學生存,如何使企業項目走進校園,利用學校豐富的資源并很快地為企業帶來效益,這是企業和學校共同考慮的問題。所以,建立具有職業教育特色的校企合作、工學結合辦學模式,顯得刻不容緩。企業可利用自身的資金實力,與學校共建實習基地。同時,企業可為校內實訓教學提供多名技術骨干支持,也可讓企業技術人員參與教學全過程,將行業企業的一些前沿技術、企業文化、企業團隊合作精神等帶入課堂,開闊學生視野,使學生與實際生產直接接觸,培養學生的職業素質和職業能力。筆者所在學校的汽修專業就采用了這種模式,運用學校的場地,加入當地汽車維修4S店的技術元素和運作管理機制來實施項目教學,學生的認知和實踐能力大幅提高,給就業帶來一片生機。

(作者單位:江蘇省南通市中等專業學校)