中職服裝工藝實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計思想

高 翔

在“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目化課程為主體”的新課程體系下的服裝專業(yè)實訓(xùn)課,照本宣科已不能適應(yīng)實際需求,執(zhí)教者對中職服裝工藝實訓(xùn)課的每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要精心布局,力求新穎,讓課堂變得靈動而富有生氣。

如何才能使服裝實訓(xùn)課靈動而富有生氣?筆者于2008年參加了職業(yè)中學(xué)專業(yè)實訓(xùn)課評優(yōu)課市級比賽,設(shè)計參賽的實訓(xùn)課題是《節(jié)裙的變化款式》,有幸獲得一等獎,這其中構(gòu)思、準備、實踐的過程頗有收獲。筆者認為,一堂成功的中職服裝工藝實訓(xùn)課應(yīng)包括以下幾個方面的設(shè)計思想。

一、力求先進理念引領(lǐng)

課程是教學(xué)理念的載體。教學(xué)理念不只是在書本上,它生動地存在于課堂中,存在于教師的教學(xué)細節(jié)中,是根植于教師內(nèi)心的教育信念和教育理論,沒有理念的教學(xué)行為是盲目的機械的。教學(xué)設(shè)計,就是要喚醒教師的這種信念,用于指導(dǎo)教學(xué)實踐活動,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。筆者在設(shè)計這堂實訓(xùn)課時,認真分析了教材、學(xué)情,確立以建構(gòu)主義教學(xué)理論引領(lǐng)、整合課程,采用設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、學(xué)生合作探究、綜合的評價方法,在實際教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果。

二、力求教學(xué)流程新穎

設(shè)計教學(xué)流程與選擇教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段,是整個教學(xué)中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)流程的設(shè)計要精致,著力提高實訓(xùn)教學(xué)效果。

筆者設(shè)計了“三步走”的教學(xué)流程:

第一步,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。以多款節(jié)裙圖片導(dǎo)入新課,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二步,明確任務(wù),合作實踐。引導(dǎo)學(xué)生分組進行設(shè)計和制作,學(xué)生用小組合作的方式在一定時間內(nèi)完成實習(xí)任務(wù),教師注意巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決問題,碰到共性問題,能用很簡練的語言及時給予啟發(fā)、引導(dǎo)。

第三步,交流總結(jié),完成建構(gòu)。采用自評和互評的方式,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的作品創(chuàng)意及對他人作品的評價,旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力、語言表達能力等,讓他們分享成功的喜悅。

三、力求課程的有效整合

課程整合過程就是教師依據(jù)新課程的理念和教學(xué)實際需求,把握課程標準、教學(xué)目標,創(chuàng)造性的使用教材,靈活組織教學(xué)。這堂實訓(xùn)課是筆者所在學(xué)校正在開發(fā)的校本項目課程《裙裝制圖和工藝》第二模塊“裙裝的變化與工藝”的一部分,是《縫制工藝》、《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝美術(shù)設(shè)計》等原有學(xué)科課程相關(guān)章節(jié)中的知識與技能的整合。這樣的有機結(jié)合,使理論更好地聯(lián)系了實際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,從而使學(xué)生既有效地掌握服裝制作的理論,又圓滿地完成服裝縫制的實習(xí)任務(wù),發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

四、力求學(xué)生主體凸顯

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓他們置身于一個和諧的、備受尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這堂課中,筆者為學(xué)生提供了充分自由的設(shè)計問題、質(zhì)疑問題、討論感受、表達想法的機會,鼓勵思考,并給與充分的肯定和尊重。實際教學(xué)過程證明,這樣的課堂環(huán)境讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信,自覺參加到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中來,學(xué)生主體凸顯,課堂充滿活力。

五、力求合作探究激活

建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法精髓就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、建構(gòu)知識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《節(jié)裙的變化款式》是一節(jié)設(shè)計型的實習(xí)訓(xùn)練,筆者運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,以制作款式變化的裙裝這一任務(wù)驅(qū)動教學(xué),采用小組合作的形式,在規(guī)定的時間內(nèi)完成節(jié)裙變化款式的設(shè)計與制作,打紙樣、裁剪、縫制、熨燙、小組匯報等工作由多人分工承擔(dān)。以討論、設(shè)計、制作、展示實習(xí)作品、交流評價實習(xí)作品等為過程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運用結(jié)構(gòu)、工藝、色彩、面料等知識和技能,當堂課完成節(jié)裙的變化款式這一實習(xí)作業(yè),并進行展示和評價,學(xué)生文明實習(xí),操作安全規(guī)范,學(xué)生的合作是緊密的,也是愉快的,充分激發(fā)調(diào)動了學(xué)生的興趣和熱情,發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,激活了課堂氣氛。

六、力求多元評價交流

這節(jié)課筆者采用了自評和互評的方式,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的作品創(chuàng)意及對他人作品的評價,為更多的學(xué)生提供了參與討論的機會,以滿足學(xué)生展示自我的需要,讓他們分享成功的喜悅。同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確看待問題,正確地表達自己的見解,接納他人的觀點,對自己和他人的創(chuàng)意和設(shè)計反思和批判。這種交流評價的模式,不僅能使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí),使課堂氣氛活躍,更重要的是使學(xué)生的觀察能力、概括能力、語言表達能力、審美情趣以及思維的獨創(chuàng)性和批判性得到培養(yǎng)。

(作者單位:江蘇省通州職業(yè)教育中心校)