在項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

魏 文

21世紀(jì)需要的是具有較好的合作能力和較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的身心健康的人才,筆者通過(guò)幾年的汽車專業(yè)課項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)現(xiàn),項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)能把學(xué)生作為真正的主體推到課堂教學(xué)的前臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍,使他們敞開心扉,在合作中發(fā)揮特長(zhǎng),在交流中培養(yǎng)情感,在競(jìng)爭(zhēng)中凝聚團(tuán)隊(duì)精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境——為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神提供有效的前提

項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用,學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)習(xí)中所獲得的合作與交往等能力也會(huì)運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在項(xiàng)目實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍,采取有效的教學(xué)手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

例如:在學(xué)習(xí)離合器拆裝時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境,按照合作學(xué)習(xí)小組的形式,先讓學(xué)生分組拆裝,再提問(wèn)各組的技術(shù)特點(diǎn)有什么不同?為什么會(huì)有速度差異?然后老師讓各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生展開討論。這樣使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容得到深刻的理解和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中自覺地參與教學(xué)的全過(guò)程。

二、項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)——還給學(xué)生自由發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為:教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此,在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,自由組成4～6人的項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)小組,相互交流、互相幫助、共同商討、解決問(wèn)題,使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,從中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.在項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

在以往的實(shí)習(xí)課教學(xué)中,往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,而忽視了對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)參與能力的培養(yǎng),而項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)的教學(xué)方法就可以克服這樣的問(wèn)題。可以通過(guò)一些事例進(jìn)行說(shuō)明:如在發(fā)動(dòng)機(jī)氣門間隙的調(diào)整中,以往的做法是先理論后實(shí)習(xí),學(xué)生學(xué)完接著就實(shí)習(xí)了,這樣往往導(dǎo)致許多學(xué)生仍然一知半解。而教師的注意力往往集中在做得好的學(xué)生身上,于是,做得好的學(xué)生積極性就越大,而落在后面的學(xué)生卻失去信心。而采用項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)中,教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)后,每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo),教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生,而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上,并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。每個(gè)小組的成員為了小組的利益,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,主動(dòng)參與,相互協(xié)作,共同完成任務(wù),增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.在項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課教學(xué)中,教師教學(xué)的目的性單一,長(zhǎng)而久之,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。 在引入項(xiàng)目合作小組的實(shí)習(xí)課教學(xué)后,我們可以把項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽引入課堂。一方面,迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理特點(diǎn);另一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)?學(xué)生為了取得勝利,他必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平,并通過(guò)模仿、反復(fù)練習(xí)、動(dòng)作創(chuàng)新來(lái)表達(dá)自己對(duì)勝利的渴望。 通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽,在一定程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的一點(diǎn)是,通過(guò)比賽學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,找回了自信。

3.在項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)課教學(xué)中,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)習(xí)環(huán)境中,創(chuàng)造性地完成實(shí)習(xí)任務(wù),在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的同時(shí)要體現(xiàn)自我價(jià)值,這是學(xué)生是否能夠完成項(xiàng)目實(shí)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。 如在傳動(dòng)軸拆裝的教學(xué)中,教師在提出一定技術(shù)要求后,讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組想出2～3種能夠讓自己快速、準(zhǔn)確拆裝的方法。每個(gè)小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,無(wú)形中,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解,提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

三、交流互評(píng),讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生在小組討論練習(xí)后,學(xué)習(xí)熱情高漲,教師因勢(shì)利導(dǎo),有組織進(jìn)行交流比賽或匯報(bào)表演等,為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組交流、組間互評(píng)、疑難解答,師生共同歸納各組精華,再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報(bào)表演和交流比賽中,各小組成員之間只有齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一心,密切配合才能取得勝利,才能感受到集體勝利帶來(lái)的快樂。在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組及成員間互評(píng)、互議、互批、互改,從而達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固動(dòng)作技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的目的。

總而言之,運(yùn)用項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)的方法能較好地提高教學(xué)效果,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,并對(duì)他們自信心的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果。

(作者單位:廣東省珠海市斗門區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校)