注重思維過程促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

孫雪蘭

著名數(shù)學(xué)教師馬明先生說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維過程，更確切地說，是展示和發(fā)展思維的過程。”但長(zhǎng)期以來，許多教師由于受“應(yīng)試”教育思想的影響和傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只注意知識(shí)技能的傳授，而忽視了學(xué)生思維的訓(xùn)練和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何注重思維過程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)會(huì)提問

問題是數(shù)學(xué)的心臟。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)，給學(xué)生提供提出問題的方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、猜想法、分析綜合法、判斷推理法、開放問題法、否定結(jié)論法等。其次，要通過課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題。如看課題提出問題，從新舊知識(shí)的聯(lián)系中提出問題，從實(shí)際生活中提出問題，從認(rèn)知沖突中提出問題等。

如，我在“比例尺”教學(xué)中是這樣引導(dǎo)質(zhì)疑的：

師：看到課題。你們想提出什么問題?

生1：比例尺是什么東西?是不是和我們用的直尺一樣，可以用來量物體的長(zhǎng)度?

生2：比例尺和我們學(xué)過的“比”有沒有什么聯(lián)系?

生1：在生活中，哪些地方可以用到比例尺?

……

長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生提出問題的能力就能逐步提高，問題意識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)，思維日益開闊，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也隨之提高。

二、親身體驗(yàn)

讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，這就要求教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選用學(xué)習(xí)方法，“教發(fā)現(xiàn)、教猜想、教應(yīng)用”，既重結(jié)果，更重過程，從而使傳授知識(shí)與發(fā)展智能得到和諧統(tǒng)一。