如何培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

劉祥福

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)實(shí)踐與思考。

一、把靜態(tài)的文本變成生動(dòng)的體驗(yàn)

新的課程觀強(qiáng)調(diào)課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程；課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。那么，如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢?

案例一：一個(gè)立體圖形。下面是兩個(gè)并排擺放的正方體，上面疊加了一個(gè)同樣大的正方體。師問(wèn)：“小朋友們，這些圖形從正面、側(cè)面、后面看分別是怎樣的?”這是一個(gè)視圖的問(wèn)題，尤其是從側(cè)面看，學(xué)生看的時(shí)候是立體的。是高低不平的。而實(shí)際上，畫(huà)出來(lái)的時(shí)候是連在一起的，感覺(jué)又變得平了。學(xué)生理解起來(lái)感到比較困惑，怎么辦呢?

我想，從上面看也存在著同樣的問(wèn)題，于是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次表演。我和學(xué)生并排站在講臺(tái)上，類似于前面講到的立體圖形，一邊高一邊矮。然后告訴學(xué)生，當(dāng)我們從上面觀察的時(shí)候，只能看到頭頂。這時(shí)，我用一只手摁著自己的頭表示用力向下按，同時(shí)我的身體緩緩地向下落，一直落到和另一個(gè)學(xué)生一樣高為止。這時(shí)，全班學(xué)生都大笑起來(lái)，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“這幾個(gè)正方體從上面觀察到的圖形是怎樣的?”學(xué)生都不約而同地用手摁了起來(lái)，很自然地畫(huà)出了從上面觀察到的圖形——兩個(gè)連在一起的正方形。……