高職院校《計算機組裝與維護》課程教學改革探討

王　娟

[摘 要] 本文分析了高職院校《計算機組裝與維護》課程在實際教學中存在的問題,重點探討了該課程的教學改革方案,并提出了具體建議,主要是:引入先進的教學方法,增強學習的主動性;做好教材的選定和更新,增強教學內容的先進性;加強實踐教學環節,培養職業技能;改革考核和考試方式,增強教學目標的職業性。

[關鍵詞] 高職院校;計算機組裝與維護;教學改革;實踐環節

《計算機組裝與維護》課程是廣大高職院校計算機及相關專業所開設的主要課程之一,也是一門理論與實踐緊密結合,注重動手能力和實踐能力培養的課程。由于該課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機以及畢業后的就業息息相關,深受學生的重視和喜愛。由于該課程自身的特殊性,即實用性很強和實踐要求多,再加上高等職業教育本身的特點“突出技能培訓”,原有的教學模式和方式已經暴露出了一些問題,已不能適應新形式下高等職業教育培養學生的職業核心能力的要求,課程教學改革勢在必行。

一、《計算機組裝與維護》教學過程中的弊端

主要表現在以下幾個方面:

1、教材內容滯后

計算機業界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番”,說明了硬件發展之快。計算機硬件日新月異的發展,新技術、新產品層出不窮,而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間,與計算機技術發展相比嚴重滯后。原因是教材從編寫到出版再到征訂都需要花費一定的時間,這使得學生拿到教材后,其內容已經陳舊,不能與時代同步。如果這樣的教材再用上幾年,這樣的問題會更為突出,嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。

2、實踐環節薄弱

《計算機組裝與維護》課程的教學目標是學生通過學習,能完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障,增強解決實際問題的動手能力。要實現這一目標,只能通過大量的實踐環節教學去實現。然而,由于學生人數多,而專門用于組裝的計算機硬件實驗室數量有限,造成學生多,設備少,課時少等多種原因,形成了目前學生動手機會少、學不到有用知識的惡性循環。

3、考核方式單一

現有《計算機組裝與維護》課程的考核形式單一,只有期末筆試的終結性考核,單一的考核方式使得考教分離,重理論輕實踐,重結果輕過程,教學效果很不理想。

二、高職《計算機組裝與維護》課程的教學改革建議

1、引入先進的教學方法,增強學習的主動性

在《計算機組裝與維護》教學中,針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現狀,制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件,結合VCD、投影儀等多媒體設備進行知識和技術的講解和示范,既豐富了課堂教學內容,又加大了傳遞信息容量;通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式,提高學生的學習興趣,使其處于一種積極主動的精神狀態;利用人機交互,可以即時獲得信息反饋,靈活控制教學內容,使其更加直觀形象,更易于理解,提高講課的效率和教學效果;彌補了傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性,打破單一的教學模式,實現教與學的多元化。

另外,通過學習環境的創設和利用,實現教學相長。如在“軟件系統安裝前的準備及硬件系統檢查”這一章節中,我設計了以下幾個教學環節:

(1)創設情境——開機啟動中常遇到的故障:如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

(2)確定問題——引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則,通過“看一看”(計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障)、“聽一聽”(計算機發出的聲音判斷非致命性故障)的方法來確定故障的存在。

(3)自主學習——由學生通過掌握的故障信息,結合所學知識和信息資料,運用技術設備判斷故障存在的原因,與同學或教師確診并著手解決問題。

(4)協作學習——將“安裝準備及系統檢查”過程中發現的問題及解決方法匯總,展開討論、交流,充分發表自己的意見,通過不同觀點的交鋒,補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

(5)效果評價——教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄,然后歸納出最簡單直接易行的方法,總結本次實驗的學習效果。

2、做好教材的選定和更新,增強教學內容的先進性

首先,應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向,在內容組織上突出了實用性和可操作性,并能結合具體操作步驟加以講述,圖文并茂的《計算機組裝與維護》教材。最好選擇理論和實訓分開的高職系列教材。

其次,對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題,應盡量選擇最新出版,內容最前沿、最實用、最貼近現實生活的教材;另外,可以在條件允許的情況下,打破原有的教材訂購機制,由課程責任教師或任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材;如果時間上不允許,也可編寫課程講義或資料作為簡易教材。

3、加強實踐教學環節,培養職業技能

首先,增加實踐教學的課時量。高職教育的特點就是突出技能培訓,實踐性教學環節所占比例應在40%～50%之間。這樣就要求必須足夠的實踐學時,才能保證又足夠的課時把所學理論知識應用于實踐,真正達到提高學生實際操作能力的目的。

其次,嚴格對實驗教學效果進行考核和管理。教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標、內容和能力測評標準,以便課后給每位學生打分,作為最后期末形成性考核的參考。通過以上措施,使學生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力,為最終具備計算機維修工程師的職業核心能力打下堅實的基礎。

另外,在課時允許的情況下,可適當安排學生走出校園,到本地的電腦市場了解計算機硬件技術最新的發展狀況、專業計算機組裝和維修職業的基本狀況、現今IT行業的機遇與挑戰;也可以聘請一些計算機組裝和維修行業的從業人員給學生做專題講座,談談該行業應具備的基本職業技能和素質,分析行業前景和就業情況。通過這種耳濡目染的現場接觸,對學生觀念的更新、今后的學習方向、步入社會后職業定位和選擇都有好處。

4、改革考核和考試方式,增強教學目標的職業性

在考核時,應側重采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質,又有利于學生適應不同的需求、增加工作經驗。考核內容必須結合最新的計算機技術發展和職業崗位能力的新要求,涉及該職業崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力,可進行專項技術或綜合技術要求考核,為學生觀念的更新、繼續學習的方向、職業定位和選擇提供保障。如組織學生參加全國計算機信息高新技術考試(CITT)和職業工種鑒定等,取得相應的職業資格證書,實現“雙證”或“多證”畢業,以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要,突出操作技能和實用技術的訓練,全面實現人才培訓目標。通過改革教學方法和考試方法,促使學生的個性和能力得到全面發展。

當然,作為一門不斷發展更新的學科,教師的知識體系、教學方法和手段也需要不斷的更新和改進。只要我們在日常的教學工作中不斷總結和創新,就一定能運用恰當的教學方法,不斷提高教學效果,從而促進教學改革。

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[作者簡介]

王娟(1979-)女,漢族,碩士,助教,研究方向:計算機系統結構.