小學(xué)語(yǔ)文教育增進(jìn)學(xué)生文化自信的路徑

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化多元化逐漸在我國(guó)流行，傳統(tǒng)文化的傳播和認(rèn)可受到嚴(yán)重影響，文化自信不斷減弱。如何從根本上增強(qiáng)我國(guó)人民的文化自信，發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前我國(guó)文化事業(yè)發(fā)展的重要方向。小學(xué)語(yǔ)文作為文化啟蒙的開(kāi)端，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信中肩負(fù)著重要的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)文化自信在課堂中的滲透，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)、了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承提供有利保障。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極采取措施，通過(guò)誦讀經(jīng)典、增加課內(nèi)外閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，為我國(guó)文化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文化自信；課堂教學(xué)；

我國(guó)是歷史大國(guó)，悠悠五千年的傳統(tǒng)文化沉淀下來(lái)的文化精華是我國(guó)的瑰寶和財(cái)富，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、堅(jiān)持文化自信是我國(guó)文化事業(yè)發(fā)展的主要方向。但是，隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的文化進(jìn)入我國(guó)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承帶來(lái)極大的沖擊，文化自信受到威脅。為此，增強(qiáng)國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，提升文化自信勢(shì)在必行。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)校教學(xué)中的重要組成成分，不僅隊(duì)打好其它學(xué)科基礎(chǔ)有著重要聯(lián)系，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著多重功能，不僅對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)，而且還在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力中發(fā)揮作用，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)文化自信的基本保障^[1]。

• 文化自信面臨的挑戰(zhàn)

文化自信是國(guó)人對(duì)自己國(guó)家文化、政治、黨的領(lǐng)導(dǎo)的肯定和信任，是體現(xiàn)國(guó)人對(duì)自己國(guó)家民族文化的認(rèn)可和自豪^[2]。中國(guó)是文化大國(guó)，歷經(jīng)千年歷史文化的積淀，具有著強(qiáng)大的文化自信。但是，近些年來(lái)，文化多元化的沖擊逐漸影響著國(guó)人的文化自信，使我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展受到挑戰(zhàn)。很多國(guó)人受到外來(lái)文化的侵染，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為國(guó)外的文化、制度和經(jīng)濟(jì)體制更加先進(jìn)、優(yōu)越，批判我國(guó)傳統(tǒng)文化迂腐、陳舊。導(dǎo)致國(guó)外文化在國(guó)內(nèi)受到追捧，而我國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)人問(wèn)津。

首先，文化多元化的滲透是我國(guó)文化自信受到威脅的主要原因。很多青少年尚未形成完善的價(jià)值觀，對(duì)國(guó)外的一些文化體系保持著比較強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。但是，青少年的經(jīng)歷以及辨別能力還不夠成熟，沒(méi)有辦法辨別精華和糟粕，在吸收外來(lái)文化時(shí)不能很好的取其精華、去其糟粕，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承受到影響。

其次，傳統(tǒng)文化的滲透和教育缺失，是影響青少年文化自信的直接原因。文化自信的基礎(chǔ)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)識(shí)和了解，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和精妙，才能堅(jiān)定文化自信。但是，我國(guó)在學(xué)校教育和家庭教育中更加注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文課教學(xué)更加注重學(xué)生如何得分、取得更好的分?jǐn)?shù)，而不能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、豐厚文化積淀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

最后，錯(cuò)誤的、片面的文化批判導(dǎo)致國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)形成偏見(jiàn)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化中的精髓。例如，很多人批判中庸的墨守成規(guī)、四書(shū)五經(jīng)的迂腐。甚至很多影視作品將傳統(tǒng)文化與陳規(guī)陋習(xí)聯(lián)系在一起，對(duì)傳統(tǒng)文化造成不好的輿論，影響青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)^[3]。

• 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入文化自信的意義

• 加強(qiáng)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多元化文化不斷侵染到我國(guó)文化中，人民的思維、情懷和價(jià)值觀念都受到一定的影響。尤其是對(duì)于學(xué)生而言，他們的思維、價(jià)值觀念還處于成長(zhǎng)階段，一旦受到不正確的引導(dǎo)和影響很容易形成錯(cuò)誤的觀念，影響學(xué)生的健康發(fā)展。再而，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)在人民的生活中日益普及，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，一些不良的信息很容易影響人民的思維發(fā)展，造成錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)。當(dāng)前，就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多小學(xué)生受到不良信息和思想的影響，逐漸產(chǎn)生崇洋媚外、缺少正確價(jià)值觀和思想品行的現(xiàn)象，不僅影響到小學(xué)生的發(fā)展，而且對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

此外，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，他們的成長(zhǎng)關(guān)乎到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入文化自信教育能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀的人文精神，從而讓小學(xué)生從小就對(duì)我國(guó)文化有著認(rèn)可、驕傲、自豪的情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。讓學(xué)生能夠真正的接受中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。

• 加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

中國(guó)是具有五千年歷史的古老民族，隨著歷史長(zhǎng)河的不斷發(fā)展，遺留到至今的傳統(tǒng)文化很多，其中不乏優(yōu)秀的、具有重要教育意義的傳統(tǒng)文化，這些文化的遺留的傳統(tǒng)文化是我國(guó)的文化瑰寶，對(duì)我國(guó)文化發(fā)展意義重大。而且這些文化是歷經(jīng)千年傳承下來(lái)的精神財(cái)富，是古人智慧的結(jié)晶，具有著非常重要的教育意義，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)以及優(yōu)秀品格的形成有著非常重要的影響作用。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，人民的生活節(jié)奏越來(lái)越快，在巨大的生活壓力和快速的生活節(jié)奏下，人民更加青睞于快餐文化，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知越來(lái)越模糊。甚至很多小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、精神都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，更談不上了解，反而對(duì)外國(guó)文化青睞有加、如數(shù)家珍，進(jìn)而致使越來(lái)越多的人缺少傳統(tǒng)文化自信，影響到我國(guó)傳統(tǒng)文化在國(guó)際文化中的發(fā)展和地位。

• 提升中國(guó)文化的國(guó)際地位

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，文化實(shí)力決定在和上層建筑，只有具備足夠的文化軟實(shí)力，才能在經(jīng)濟(jì)、政治、制度的建設(shè)和完善上發(fā)揮力量。隨著全球化建設(shè)的不斷推進(jìn)，文化軟實(shí)力成為彰顯國(guó)家國(guó)際地位的重要指標(biāo)，文化建設(shè)在國(guó)際發(fā)展中越來(lái)越重要，逐漸成為一個(gè)國(guó)家的品牌和名片。而文化建設(shè)是非常復(fù)雜、艱難的工作，不僅需要具備文化實(shí)力，而且還需要人民整體文化素養(yǎng)和思想道德水平建設(shè)，才能為文化軟實(shí)力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

文化建設(shè)的基礎(chǔ)與核心就是增強(qiáng)文化自信，只有不斷加強(qiáng)文化信息，使人民愿意接受傳統(tǒng)文化的熏陶和傳播，才能推動(dòng)文化建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步。尤其是對(duì)于青少年而言，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，從小抓起，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，使其能夠?qū)鹘y(tǒng)文化認(rèn)可、自豪、驕傲，從而對(duì)文化自信的增強(qiáng)起到推動(dòng)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠加快學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中華文化的了解，形成鮮明的中國(guó)文化，進(jìn)而提升中國(guó)的文化軟實(shí)力，是中國(guó)文化在國(guó)際文化中占有重要地位，成為國(guó)家文化發(fā)展的一張閃亮的名片。

• 小學(xué)語(yǔ)文教育增進(jìn)學(xué)生文化自信的途徑

• 以經(jīng)典誦讀為載體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與理解

我國(guó)具有著悠久的文化歷史，歷代的文學(xué)大家積累的經(jīng)典著作里都蘊(yùn)含著先人的智慧和對(duì)生活的感悟，是扶持青少年站在巨人的肩膀上穩(wěn)步前進(jìn)的瑰寶。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以篩選符合小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的經(jīng)典著作，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)更加深入的了解傳統(tǒng)文化、認(rèn)同傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的文化自信。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀四大名著，從《水滸傳》中學(xué)習(xí)對(duì)朋友要講義氣、要有社會(huì)責(zé)任感、要明辨是非；從《紅樓夢(mèng)》中學(xué)習(xí)做事要考慮后果，要量力而行；從《西游記》中學(xué)習(xí)人生磨難頗多，只有歷經(jīng)寒冬才有梅花香，遇到事情不能妥協(xié)、不能放棄，要尋找解決的辦法；從《三國(guó)演義》中學(xué)習(xí)若想生存就必須不斷尋找機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拋開(kāi)情節(jié)的描述，讓學(xué)生從整體上了解四大名著的魅力，感受古典名著在世界文壇上的影響力，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大與精神，進(jìn)而擴(kuò)大文化影響力的傳播。

• 開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳播

傳統(tǒng)文化是我國(guó)的瑰寶和財(cái)富，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承非常重視，為了有效提升傳統(tǒng)文化的傳承力度，我國(guó)開(kāi)設(shè)了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的節(jié)目，利用這些綜藝、訪談等多種形式傳承傳統(tǒng)文化。像中央頻道的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，《飛花令》等節(jié)目都是為了強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的宣傳與弘揚(yáng)，提升人民群眾的傳統(tǒng)文化意識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借鑒這種方法，在課堂教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳播。

• 增加課外閱讀，豐厚文化積淀

閱讀是學(xué)生了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生大量閱讀傳統(tǒng)文學(xué)著作，通過(guò)大量的閱讀積淀文化內(nèi)涵，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而更加深入的了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。教師可以在語(yǔ)文課堂中帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍，并引導(dǎo)學(xué)生感受來(lái)自傳統(tǒng)文化的魅力從而為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪和驕傲，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（四）豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與了解，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，而且還需要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化中的優(yōu)良精神，給予學(xué)生正統(tǒng)價(jià)值觀和良好思想的正確引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師不能僅僅將教學(xué)局限在語(yǔ)言、知識(shí)、故事本身情節(jié)的學(xué)習(xí)上，而是讓學(xué)生透過(guò)文章真正的了解文章背后的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化的感染力。此外，教師還可以在書(shū)本教學(xué)之外，積極開(kāi)展課外閱讀，尤其是四大名著，其內(nèi)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神，對(duì)于小學(xué)生文化自信建設(shè)有著重要的意義。像在閱讀《水滸傳》時(shí)，教師不能僅僅局限于內(nèi)部的文學(xué)知識(shí)，還要感受古人的愛(ài)國(guó)精神以及很多優(yōu)良的精神品質(zhì)和價(jià)值觀念，感受古典小說(shuō)在世界文壇上的影響力。

其次，中國(guó)歷經(jīng)五千年歷史積淀了博大的中華文化，在歷史古籍、歷史文化遺產(chǎn)、文物古跡中包含著每一個(gè)民族、每一個(gè)朝代所具備的獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。在培養(yǎng)青少年文化自信的過(guò)程中，只有讓學(xué)生充分的了解這些文化，才能肯定和堅(jiān)持，進(jìn)而形成文化優(yōu)越感和自信心。

為此，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館、博物館的建設(shè)，多購(gòu)買(mǎi)、引進(jìn)一些傳統(tǒng)文化的書(shū)籍、字畫(huà)和歷史文物、遺跡等資源，并將這些資源融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，作為語(yǔ)文教育的補(bǔ)充材料，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館閱讀、博物館參觀、體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化晚會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)，進(jìn)而形成積極向上、自信樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍，為文化自信的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

• 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)文化博大精深，傳統(tǒng)文化雖有糟粕，但是更多的是古人的智慧和精神財(cái)富，了解、認(rèn)識(shí)、傳承傳統(tǒng)文化是增強(qiáng)文化自信的基礎(chǔ)，只有充分的了解后，才能肯定與堅(jiān)持，才能形成文化優(yōu)越感和自信心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)課堂活動(dòng)、課外閱讀等教學(xué)模式增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，從青少年著手促進(jìn)文化自信的構(gòu)建，為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播、弘揚(yáng)、文化自信的堅(jiān)定奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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