首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)能力、品性、習(xí)慣等各方面的綜合性素質(zhì)，它包括創(chuàng)業(yè)觀(由創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)精神等構(gòu)成)；創(chuàng)業(yè)能力(由創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)構(gòu)成)。

本次問(wèn)卷調(diào)查，課題組在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、北京建筑工學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院共10所高校，采取等距抽樣、階段抽樣、整群抽樣綜合方法。發(fā)放了900份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為694份，占發(fā)放問(wèn)卷的77.1％。

問(wèn)卷內(nèi)容依據(jù)大學(xué)生的基本情況、創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)能力三部分，分解為6個(gè)方面：被調(diào)查者的基本情況、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解情況、創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和目的、創(chuàng)業(yè)個(gè)性和品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知 大學(xué)生理解的創(chuàng)業(yè)外延更寬，創(chuàng)業(yè)模式更傾向于選擇合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇更理性和務(wù)實(shí)。

在“您對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解為”，有60.7％的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)看做是“發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，提供產(chǎn)品或者服務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程”；看做是“開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)(公司)”的僅為18.4％。在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，高達(dá)58.1％的人選擇合伙創(chuàng)業(yè)，30.8％的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，僅有10％的人選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在“選擇合作伙伴一起創(chuàng)業(yè)”一項(xiàng)，選擇結(jié)果：社會(huì)渠道廣泛的人41.8％；有成功經(jīng)驗(yàn)的人37.2％；學(xué)歷高的人5.3％；有資金基礎(chǔ)10.8％；學(xué)歷比自己低的人0.7％；其他2.2％。

這一結(jié)果說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模式和合作伙伴的選擇方面有較為成熟和理性的態(tài)度，他們更注重選擇具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和成功經(jīng)驗(yàn)的人作為合作者，而不是很看重學(xué)歷，也說(shuō)明他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的成功問(wèn)題上有著清醒和務(wù)實(shí)的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)這里有一個(gè)引人注目的特點(diǎn)，即僅有0.7％的人選擇與學(xué)歷比自己低的人一起創(chuàng)業(yè)，也可以從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的階層意識(shí)以及對(duì)未受過(guò)良好教育群體的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

在“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素”排序一項(xiàng)，排為第一選擇的為：個(gè)人能力39.5％；機(jī)遇25.4％；政府的政策6.5％。這說(shuō)明大學(xué)生更傾向于認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功與否，更多地取決于個(gè)人的素質(zhì)與能力。而對(duì)政府創(chuàng)業(yè)政策的低選擇率，似乎表明大學(xué)生對(duì)政府創(chuàng)業(yè)政策的敏感性、關(guān)注度并沒(méi)有社會(huì)或者政府預(yù)期的那樣高。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn) 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上帶有鮮明的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)。

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)者在一定的社會(huì)和個(gè)人背景下產(chǎn)生的。一般把創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)區(qū)分為兩類：一類是以生存為目的的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，稱為生存型動(dòng)機(jī)；一類是產(chǎn)生于機(jī)會(huì)的動(dòng)機(jī)，是作為職業(yè)生涯的一種選擇，稱為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。從樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出該群體特有的較高的受教育程度與年輕化的特點(diǎn)。

如在“您創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是什么?”一項(xiàng)調(diào)查中，僅有16.9％選擇解決就業(yè)；高達(dá)73.2％人選擇獲取更多財(cái)富和挑戰(zhàn)自我。同樣在“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是?”一項(xiàng)，要求在“展示才華的方式”、“一種就業(yè)方式”、“無(wú)奈的選擇”三項(xiàng)中進(jìn)行排序，排序依次為53.3％、40.6％和4.3％。這一結(jié)果顯示，大學(xué)生并沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)看做是找不到工作、不得已而為之的一種出路，而是一種展示才華與就業(yè)的形式。

但是，如此眾多的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)看做是展示才華與就業(yè)形式，卻為何并沒(méi)有導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率的攀升?答案可以從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之間的距離上找到。在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的是什么”的排序中，個(gè)人強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望(53％)高居榜首；其次是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)研究成果或?qū)＠?0.5％。

如在“假如你想創(chuàng)業(yè)，你會(huì)選擇在什么時(shí)候創(chuàng)業(yè)”一項(xiàng)中，馬上投入行動(dòng)的僅有5.3％，大部分選擇的是先工作再創(chuàng)業(yè)，而找不到工作去創(chuàng)業(yè)的僅有4.6％。事實(shí)上，找不到工作的大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于4.6％，這說(shuō)明目前絕大多數(shù)的學(xué)生即使找不到工作也不會(huì)積極投入到創(chuàng)業(yè)大軍的行列中。導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之間的距離，還應(yīng)從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能不足上去尋找根源。

大學(xué)生尚缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)欲望，但是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、自身創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)技能欠缺。

在“現(xiàn)在的您是否有創(chuàng)業(yè)的打算?”一項(xiàng)中，選擇完全沒(méi)有的32.3％；選擇考慮過(guò)65.3％；選擇已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)2.3％；選擇進(jìn)行過(guò)創(chuàng)業(yè)但是已放棄的0.1％。后三項(xiàng)合計(jì)，有67.7％的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)愿望，但是，僅有2.4％的人將愿望付諸實(shí)踐。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)己身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)狀況以及如何走向創(chuàng)業(yè)成功，認(rèn)識(shí)比較明確，能夠較為客觀地評(píng)價(jià)自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的欠缺情況。

他們中近80％認(rèn)為現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求。認(rèn)為阻礙他們把創(chuàng)業(yè)愿望付諸實(shí)踐的因素，排在第一位的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的欠缺(44.8％)、排在第二位的是沒(méi)有啟動(dòng)資金(25.5％)、排在第三位的是沒(méi)有合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(12.7％)。認(rèn)為自己缺乏的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，排在前3位的依次是：較好的組織和管理能力、較好的專業(yè)知識(shí)和技能背景、強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望以及較好的溝通和社交能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在對(duì)待創(chuàng)業(yè)成功問(wèn)題上，更少迷信神秘的東西，更看重個(gè)人的素質(zhì)和能力。如在對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)的排序中，排在前三位的依次是：個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力35.3％；個(gè)人創(chuàng)業(yè)品質(zhì)11.1％；獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8.5％。而把運(yùn)氣排在最末一位，僅有3.9％的人選擇。這與不少創(chuàng)業(yè)成功的人們?cè)诮邮茉L談時(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功除了強(qiáng)調(diào)個(gè)人素質(zhì)之外，還要提到運(yùn)氣有著鮮明的區(qū)別。

以往人們認(rèn)為大學(xué)生受過(guò)良好的專業(yè)教育，他們比低學(xué)歷的更容易創(chuàng)業(yè)成功。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一判斷并不準(zhǔn)確。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大。認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系密切相關(guān)的有19％；有關(guān)系但是不太大59.5％；沒(méi)有關(guān)系20.9％。后兩項(xiàng)相加，有80.4％的認(rèn)為關(guān)系不大或沒(méi)有關(guān)系。在如果創(chuàng)業(yè)會(huì)選擇哪個(gè)領(lǐng)域一項(xiàng)，選擇自己感興趣的領(lǐng)域56.6％；與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域21.3％；啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)12.4％；往當(dāng)今熱門(mén)的方向發(fā)展(如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè))7.2％；其他1.9％。這一數(shù)據(jù)似乎說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境、商業(yè)機(jī)會(huì)關(guān)注的較少，對(duì)個(gè)人的自我興趣以及自我實(shí)現(xiàn)關(guān)注的較多。具體這是否是導(dǎo)致某些調(diào)查結(jié)論“高職、專科畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)是本科的兩倍多，研究型大學(xué)(211)的自主創(chuàng)業(yè)比例最低”的原因，尚有待于進(jìn)一步研究。

另外，目前高校并沒(méi)有真正把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)納入到大學(xué)發(fā)展的教育理念中，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育明顯滯后于社會(huì)需要和大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能的欠缺足以印證這一點(diǎn)。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)(商業(yè))計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)要求一點(diǎn)不知的50.9％；了解一點(diǎn)的37.3％；熟悉和比較熟悉僅11.4％。其中有86.5％的沒(méi)有寫(xiě)過(guò)創(chuàng)業(yè)(商業(yè))計(jì)劃書(shū)，寫(xiě)過(guò)的僅有13.1％，完全不清楚KAB教育項(xiàng)目的有67.9％；參加過(guò)KAB培訓(xùn)的5.3％；了解KAB的有3.3％。這說(shuō)明大學(xué)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)之間脫節(jié)現(xiàn)象比較明顯。

高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)尚未滿足需要

大學(xué)生作為一個(gè)思想活躍、行動(dòng)力旺盛的知識(shí)群體，雖然創(chuàng)業(yè)率低，但是創(chuàng)業(yè)的欲望和要求并不低，他們渴望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能、提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但是大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，沒(méi)有真正滿足大學(xué)生的需要。

問(wèn)卷反映，有56.6％的人認(rèn)為大學(xué)需要把創(chuàng)業(yè)教育納入現(xiàn)在的教育理念，選擇不需要的有12.2％。有79.4％的人對(duì)所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不滿意，滿意的僅有20.3％。91.8％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。希望學(xué)校在改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面做出的努力，前三項(xiàng)的選擇排序依次為：搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)42.8％；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程32％；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)16.4％。同時(shí)，他們還希望學(xué)校能夠開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育按受歡迎的順序排序是：到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)實(shí)地參觀考察57.3％；請(qǐng)成功人士講授經(jīng)驗(yàn)26.5％；請(qǐng)專家講授理論6.6％。尤其是在“學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，您希望課程內(nèi)容更注重”一項(xiàng)的選擇中，排在前三位的依次是市場(chǎng)營(yíng)銷26.2％；人際交流與溝通技巧21.1％；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇知識(shí)19.2％。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的重視多少驗(yàn)證了“大學(xué)生最初創(chuàng)業(yè)先從零售老板干起的居多，60％多集中在銷售上面”。

可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)論壇講座、創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)習(xí)或勤工助學(xué)這三項(xiàng)更受學(xué)生歡迎，說(shuō)明學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資源的儲(chǔ)備方面，更熱衷于自己親自進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和期待創(chuàng)業(yè)成功者的指導(dǎo)。

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

年級(jí)差異、性別差異并未引起大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)技能以及對(duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)方面的顯著差異，但生源地和專業(yè)差異卻導(dǎo)致某些選項(xiàng)出現(xiàn)差異。

從生源地看：東部沿海地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)出現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。西部地區(qū)學(xué)生較東、中部地區(qū)更傾向于把創(chuàng)業(yè)看做是就業(yè)方式。東部、中部和西部地區(qū)在創(chuàng)業(yè)模式上出現(xiàn)選擇比例遞增或遞減的排列。

如對(duì)于創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)的選擇：來(lái)自東部沿海地區(qū)的大學(xué)生中有17.6％選擇解決就業(yè)；有44.O％選擇獲取財(cái)富，相應(yīng)的中部地區(qū)為13.7％和47.2％；西部地區(qū)為21％和38.1％。西部地區(qū)更傾向于把創(chuàng)業(yè)看做是就業(yè)方式。

同樣在創(chuàng)業(yè)模式上也有差異。選擇合伙創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例呈現(xiàn)西部、中部、東部由高到低的排列；而選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例呈現(xiàn)出東部、中部、西部的由高到低的排列。自主創(chuàng)業(yè)與合伙創(chuàng)業(yè)兩種不同的模式究竟是否受不同的生源地的影響，就是說(shuō)是否東部更加傾向于自主創(chuàng)業(yè)，而西部更加傾向于合伙創(chuàng)業(yè)，尚有待于進(jìn)一步的研究。

在“如果您首次創(chuàng)業(yè)失敗，您會(huì)選擇”一項(xiàng)，選擇籌集資金，努力進(jìn)行第二次創(chuàng)業(yè)的依次為：東部為19％；中部為16.6％；西部為23.6％，似乎西部的生源樣本略微更傾向于進(jìn)行第二次創(chuàng)業(yè)，這一結(jié)論也有待于進(jìn)一步考證。

從專業(yè)來(lái)看：文管類、理科、工科一些選項(xiàng)出現(xiàn)了一些差異：文管科較之理工科的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備略高一些，而工科的創(chuàng)業(yè)的務(wù)實(shí)型、愿望付諸行動(dòng)的人員比例略高于其他兩類。在“對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解”上，選擇開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)(公司)的工科類(21.2％)高于文管類、理科類(16.8％)和(16％)。在“現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算”一項(xiàng)，選擇正在創(chuàng)業(yè)的，文管類、理科、工科依次為1.1％、2.2％和3.5％。在“您創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是什么”，選擇解決就業(yè)的文管類、理科、工科分別為：18.4％、22.1％、13.9％。在“您對(duì)創(chuàng)業(yè)(商業(yè))計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)要求”，選擇熟悉比較熟悉的比例：文管類、理科、工科依次為15.4％、11.4％、7.8％。一點(diǎn)不知依次為38％、57.1％、60.6％。沒(méi)寫(xiě)過(guò)創(chuàng)業(yè)(商業(yè))計(jì)劃書(shū)的文管類、理科、工科依次為78.5％、88.9％和93.9％。在“選擇創(chuàng)業(yè)合作伙伴”，選擇學(xué)歷高的人，工科高于理科和文管類；而選擇學(xué)歷比自己低的人，工科(0％)低于文管類。

了解KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的文管類、理科、工科分別為37％、21.5％、1 8.5％；完全不清楚的依次為5 7.5％、74.1％、75.8％。工科把“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視為一種就業(yè)方式”作為第一選擇的(37％)低于文管類(48.5％)、理科(45％)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

較高層次的創(chuàng)業(yè)需要與低頻率的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)相矛盾相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生把創(chuàng)業(yè)首先看做是實(shí)現(xiàn)理想，而不是為了個(gè)人生存。他們認(rèn)可通過(guò)創(chuàng)業(yè)追求財(cái)富，但更傾向于通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)展示才華。大學(xué)生的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的思維特點(diǎn)以及我國(guó)目前的高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以及就業(yè)壓力的增大必然會(huì)引起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的提高這一結(jié)果。

較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)愿望與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺相矛盾大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)愿望，但是大多數(shù)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)停留于愿望中而不去實(shí)施。對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱巨性以及走向創(chuàng)業(yè)成功需具備的素質(zhì)、條件有著較為準(zhǔn)確的把握，但是自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)尚難以滿足創(chuàng)業(yè)的要求，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力方面還有待于較大程度的提高。

高期待的創(chuàng)業(yè)教育愿望與高校無(wú)法滿足其愿望之間的矛盾目前高校的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育難以令大學(xué)生滿意，他們更渴望通過(guò)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽以及與創(chuàng)業(yè)成功人士的交流的形式，來(lái)獲得鍛煉、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，他們迫切希望高校能夠把創(chuàng)業(yè)教育列為大學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與生源地與專業(yè)有一定的相關(guān)性生源地與專業(yè)不同，生源地不同卻會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的差異；專業(yè)差異導(dǎo)致不同學(xué)科的人的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的差異，但不能說(shuō)明由此導(dǎo)致他們之間的創(chuàng)業(yè)能力的差異。但工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)務(wù)實(shí)性與創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)性略強(qiáng)于文管、理科。