管理干部“讀研”，是堵還是疏？

目前，管理干部“讀研”在地方高校已成為普遍現象。某省屬高校對管理干部“讀研”的調查顯示，該校40歲以下的管理干部中，56.6％的人正在通過各種形式讀研，其余除具有碩士以上學歷學位外，均有進一步提高學歷學位的打算。

針對管理干部中出現的“讀研”熱，是“堵”還是“疏”，各地方高校的做法不盡相同。有的高校“睜一只限閉一只眼”，不提倡、不限制，學校不支付任何費用，任其自由發展，疏于管理；有的高校以“堵”為主，管理干部考研，除滿足學校規定的管理工作年限外，“讀研”后，要么自己找校內教學單位接收(主要指考上博士的)，要么離崗走人。

如何看待管理干部“讀研”現象，是高校必須認真解決的一個現實問題。筆者認為，首先要分析管理干部“讀研”熱出現的主客觀原因，然后“對癥下藥”。

高校管理干部發展平臺越來越窄已成為不爭的事實。從客觀上講，隨著高校之間競爭不斷加劇，人才之間的競爭日益激烈，雖然素質、能力與學歷學位不能完全畫等號，但在目前高校還沒有更科學嚴謹的人才評價方法的情況下，學歷學位在某種程度上成為評判一個人是否是人才的重要標準。例如，即使你工作能力再強、水平再高，假如沒有博士學位的話，沒有哪一所高校會把你當作人才引進。而且，各高校對教學科研人員均制定了詳細的培養規劃和年度實施計劃，而對管理干部隊伍的建設多是含糊的要求和籠統的目標，并難以落實，管理干部感到前途渺茫。從主觀方面講，在高校內部，無論是職稱評定還是職務晉升，都與學歷學位有密切的聯系。如晉升教授職稱必須具有碩士及以上學位；具有博士學位的人員晉升教授可不受副教授任職年限的限制；高校選任中層干部時對學歷學位也有明確要求，關鍵管理崗位一般要求具有碩士及以上學歷學位，此外，個人收入也與學歷學位緊密相連。上述主客觀制約因素，促使管理干部自覺地進入考研大軍。

管理干部讀研是利大于弊還是弊大于利?某省屬高校人事處長認為，管理干部讀研有兩個弊端，一是不利于管理隊伍的穩定。一旦管理干部學歷提高后，從事管理工作的思想就不穩固。二是稀釋人才培養經費。高校對管理干部“讀研”采取“堵”的政策屬無奈之舉。也有人認為，管理干部讀研利大于弊。理由是，高校的管理者在學校發展中具有不可替代的作用，尤其是中層以上管理者，他們的思路同創新型制度環境的建設密切相關。在目前競爭日趨激烈的情況下，地方高校要提高核心競爭力，必須進行機制體制創新，而體制機制創新要求管理者具有很高的管理水平和理論素養。因此，對管理干部的培養必須提到議事日程，加大力度。

筆者認為，兩種觀點都有一定道理。但在目前形勢下，還是應該以“疏”為主，積極鼓勵管理干部結合本職工作讀研。在管理干部讀研問題上，要樹立科學的管理理念，制定科學的培養規劃，建立有效的激勵機制，這樣一方面有利于提高管理干部隊伍的整體素質，另一方面可以使高校管理干部隊伍保持相對穩定。

高校要實現科學發展，必須以科學化的管理為依托，而高校科學化管理的關鍵在于建設和擁有一支思想素質高、懂教育、擅管理、結構合理、具有創新意識的管理干部隊伍。因此，必須轉變傳統的把管理干部看作“萬金油”，人人都能做管理工作的思維定式，在實際工作中，扭轉對管理人員重使用、輕培養，重要求、輕關懷的現象，把管理工作及管理干部隊伍建設提高到事關高校推進內涵式發展、增強競爭能力和發展潛力的高度來認識。