學案導引，自主提升
——運用“導學案”培養學生自主學習的能力

江蘇省徐州市豐縣初級中學 李秀真

在初中數學課堂教學中應用導學案的方式，提高學生的認知能力以及應用能力，在課堂上以學生活動為主體，引導學生自主先學，探索活動，合作交流，主動獲取所學的數學知識，進而提升學生的能力素養。本文分析了如何在數學課堂中應用導學案的方式提高數學課堂的教學質量。

一、初中數學“導學案”應用的優勢以及使用要求

導學案在課堂教學的過程中可以強化學生的知識運用能力，借助導學案的教學形式有效提高數學課堂的教學效率，又能有效鍛煉學生的自主學習能力，在數學課堂中應用導學案的教學模式，具有以下幾個明顯的優勢：

首先，導學案的應用讓學生的自主學習能力得到鍛煉，學生借助導學案的方式做好課前的預習工作，培養學生的自主思考能力，讓其可以在課前熟悉數學知識，在課堂聽講的時候提高效率。

其次，利用導學案的方式讓初中生的聽講和復習效率不斷提高，學生在學案上根據自己的學習情況記錄筆記，在課堂學習的時候，教師根據學案的內容和形式與教師在課堂上進行互動，讓課堂講解的效率得到全面提升。

最后，在初中復習的階段，學生可以利用導學案來完善自我的復習效率，有針對性地進行知識和問題的探索，導學案的形式讓學生對自己以往知識學習中遇到的問題有了深入的認知，復習的階段提高效率和質量。

在導學案應用的過程中，教師要激發學生對于導學案的重視，將導學案的形式與課堂教學聯系在一起，優化課堂教學的內容，精心設計課堂教學的環節，使得教師對于課堂質量的控制能力大大提升，也激發學生在課堂上與教師互動的積極性，指導學生掌握正確的、適合自己的學習方法，在課余時間利用導學案的形式來完成日常的作業，做好復習、知識鞏固以及知識預習的工作，及時將自己存在的問題以及疑問反饋給教師，有效增強學生對數學知識的學習效率，也讓教師找到針對性地培養學生和提高課堂教學質量的教學方法。

二、運用導學案的教學方法優化學生自主學習能力的措施

1．借助導學案的應用提高學生數學學習的積極性

在初中數學課堂中應用導學案的教學方式可以給予學生一定的自主空間，讓其自主學習能力得到全面的鍛煉和提升，在此之前，教師要在課堂上激發學生對數學知識探究的積極性，讓學生在數學知識探究的過程中產生數學學習的動力。

激發學生在數學課堂上的探究興趣有以下幾個有效的措施：

首先，在數學課堂上，教師要與學生打成一片，建立平等和諧的師生關系，使得學生感受到教師的尊重以及愛護，為此，針對數學課堂上學生的反饋，教師要給予充分的耐心，讓學生將自己學習的真實感想和教師訴說。

其次，教師在數學課堂上給學生實施分層教學的方式，根據不同學生的實際數學學習情況設計課堂教學的策略，讓學生在數學課堂上可以感受到適合自己的學習方式，逐步進步，對課堂內容產生學習和探究的興趣，主動進行知識吸收。

最后，在數學課堂教學的時候，教師推行多種類的教學手法，例如使用多媒體教學手法，將復雜難懂的知識抽絲剝繭地展示在學生的面前，讓學生直觀地感受數學知識，教師在課堂上將抽象的知識以直觀的形式展現出來，降低初中生對學習數學知識的畏懼心理，有效提高學生參與課堂教學的積極性，激發學生學習數學的興趣。

2．應用導學案的形式強化合作學習模式的應用

在數學課堂上，教師綜合導學案的方式提升學生在合作學習中的表現能力，小組合作學習的方式符合初中生的個性需求，根據學生的不同表現將學生分在不同的小組內，學生之間互相幫助、互相學習，討論探索，合作學習的過程中拓寬了學生的學習思路，鍛煉學生的思維能力，在導學案模式的結合中，學生整理自己的數學學習思路，將學案在小組內互相分享，使得學生將自己數學學習的心得體會分享給小組內的同學，教師只要指導初中生的合作小組，針對性地指導其出現的問題即可，將課堂主體的學習地位返還給學生，使得初中生在小組討論的過程中主動表達自己的觀點，教師傾聽和了解學生對數學知識的看法、提出自己的疑問，最后教師在課堂的總結環節針對性地做好知識總結，使得學生認可導學案的自我學習方法，鼓勵初中生在合作學習中發揮更多的自主性，同時，教師在推行導學案的教學方式的過程中做好監督以及檢查，多維度地給予學生評價和點評，讓學生掌握更多適合自己的數學學習方法。

總之，在新課程教學改革的過程中，教師在課堂教學的過程中應當以學生活動為主，教師啟發引導，設置問題導向，培養學生的自主學習能力。數學課堂中應用導學案的方式將課堂的主體地位還給學生，使得初中生養成良好的學習習慣，并鼓勵學生在小組內合作探究，豐富數學課堂的內容和形式，培養初中生的綜合學習能力，為初中生的數學學習能力奠定良好的基礎，為學生長遠發展做好準備。