關(guān)注學(xué)生個性 合理安排語文教學(xué)

談教學(xué)，談授課，當(dāng)然都離不開一個話題:如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性呢?這需要我們不斷研究學(xué)生、鉆研教材、改進(jìn)教法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而營造一種和諧、活潑的教學(xué)課堂。下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和創(chuàng)新人格談幾點看法。

一、尊重學(xué)生，關(guān)注發(fā)展個性差異

在語文教學(xué)中，對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。切忌將學(xué)生“一鍋端”，將教師自己的思想強加給學(xué)生，限制學(xué)生思維的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，從而使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文的烈火燒身部分時，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法是“八仙過海、各顯神通”。有的說:“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說:“抓住文中的關(guān)鍵詞來體會。”……學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)全班交流時，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗，紛紛發(fā)表各自的獨特見解。通過閱讀過程中的空間拓展，學(xué)生的自主性真正增強了，其頭腦不只是儲存知識的容器，而是像被點燃的火把，閃耀出智慧的光芒和個性的亮點。

二、給學(xué)生一個獨立的空間，讓學(xué)生自由選擇

每個小學(xué)生都愛活動、愛自由，我們要使學(xué)生張揚個性，就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的空間，讓他們自由選擇自己的發(fā)展方向。培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性，首先要把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，說與別人不一樣的話。為使學(xué)生張揚個性，我們應(yīng)允許學(xué)生在課堂上不舉手就回答問題，營造一種無拘無束、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在思維上積極、情緒上放松，隨時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿自信，永遠(yuǎn)有在課堂上說話、提問和思考的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂。在語文教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生走上講臺，與老師和同學(xué)們一起討論問題、掌握問題。通過學(xué)生在講臺上的“講授”，可以增強學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識，同時張揚了學(xué)生個性，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言能力，為學(xué)生創(chuàng)造自己的空間提供了幫助。

以往的教育總是讓學(xué)生無條件服從，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性，心理負(fù)擔(dān)較重，限制了個性的發(fā)展。采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主選擇要學(xué)的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)的方式，相對消除了教師對學(xué)生的“思維限制”，這必將引來學(xué)生獨立個性的發(fā)展。

三、公正評價，給學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺

好的教育離不開好的評價。一句好的評價，可能造就一個天才，甚至一批天才;一句傷人自尊的話可能導(dǎo)致學(xué)生良好個性的泯滅、創(chuàng)新欲望的消失。因此，我們在教學(xué)中要制定相對的評價標(biāo)準(zhǔn)，以保護(hù)學(xué)生個性的發(fā)展，讓評價不再是分?jǐn)?shù)高低、聽話與否的標(biāo)準(zhǔn)，而是個性差異和潛能發(fā)揮的驅(qū)動力。對學(xué)生的評價，我們要關(guān)注激勵性的評價、注重學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的評價，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。評價的激勵性對于學(xué)生的個性發(fā)展具有很大的作用，每個人的智力水平、愛好、興趣都是各不相同的，我們的教學(xué)和評價應(yīng)充分注意學(xué)生的這種差異，以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分運用激勵機制，善于用表揚的工具對學(xué)生分析問題、思考問題、表達(dá)能力等方面進(jìn)行及時評價，讓評價不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，更是對學(xué)生人格的尊重和影響。

僅有好的評價機制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓他們展現(xiàn)個性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)自我的創(chuàng)造成果。因此，在課堂教學(xué)中，我們要設(shè)計一些游戲表演環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都有機會展示自己。如閱讀課文時，我們除了可以讓學(xué)生分角色閱讀，還可以讓學(xué)生伴以表演。我在授課《盧溝橋的獅子》時，就采取了師生同臺表演的策略，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，張揚了學(xué)生的個性。小學(xué)生都有喜歡動手的特點，當(dāng)他們自己動手創(chuàng)造出成果時，他們會感到無比的喜悅和自豪，會激起他們不斷創(chuàng)新的意識和興趣。因此，我們要全力肯定學(xué)生的創(chuàng)造，開展各種展示活動，保護(hù)學(xué)生的個性潛能，使他們的個性展示更為自由。

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有采取多種措施培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展，才能塑造學(xué)生的良好人格品質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。