讓識字與快樂相隨

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動。

一、融入生活，興趣盎然

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，所以，我每每帶一個一年級新班總會把全班同學(xué)的名字收集起來作為識字的材料。結(jié)合教室布置，把全班同學(xué)的名字端端正正地寫在一顆顆閃爍的小星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。同學(xué)們看了以后勁頭一下子就來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識的字時，同學(xué)間還會相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字中有一個字不認(rèn)識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識生字。當(dāng)找到自己的小星時，小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字，開心地告訴大家:“我叫某某某，我的名字是這樣寫的!”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走直告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。是呀!興趣是學(xué)生最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我們低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、游戲識字，快樂相伴

低年級學(xué)生，注意力不夠集中，容易分心，如果只是一味的識字，學(xué)生會感到乏味，識字的效果也會降低。因此，在識字教學(xué)中使用學(xué)生最喜歡的游戲，讓學(xué)生快快樂樂識字，對提高學(xué)生的識字積極性和識字效果是不言而喻的。筆者開展了以下幾種游戲?qū)虒W(xué)非常有效。

1.開火車游戲。這是一種具有“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲不但可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，而且對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以有重點地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車誰來開?”“火車火車我來開!”。而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，好像是興奮劑，游戲中學(xué)生們一個個小眼放光，小手如林，聲音似銀鈴，識字的積極性被充分調(diào)動起來了。識字的效果就更不用說了。

2.歡樂對對碰游戲。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如:在蘇教版第二冊《識字8》中，在鞏固識字階段，我出示了“青”字和“日、目、蟲”等偏旁，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相邊拍手邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘青’和‘日’一碰，晴晴。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘青’和‘亻’一碰，倩倩。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

3.摘果子游戲。這種游戲是我們在低年級的識字教學(xué)中最常用的方法。教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

4.猜字謎游戲。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容變成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生思維。如學(xué)習(xí)“拔”字，學(xué)生編出了小故事:幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊!再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語，“一位姓田的小朋友去坐船”;學(xué)習(xí)“春”字時，編出了謎語“三人看日落”;學(xué)習(xí)“金”字時，編出了謎語“一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”;學(xué)習(xí)“田”字，編出了字謎:“橫看三，豎看三，寫出來，不是三”;學(xué)習(xí)“雷”字，編成“大雨落到田上”;學(xué)習(xí)了“團”字，編成“國字玉出門，人才進(jìn)了門”……

5.送信游戲。這種游戲活潑有趣，學(xué)生參與的積極性非常高，一般用于每課的鞏固生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)。把所學(xué)的生字制成一封封精美的信件，由一位學(xué)生擔(dān)當(dāng)郵遞員，把信件送給同學(xué)，其他同學(xué)可一邊拍手一邊說“叮零零，叮零零，郵遞員叔叔(阿姨)來送信，小小信封誰收到，請您念給大家聽。”收到信的同學(xué)，到臺前把信念給大家聽，念對了，大家跟著念，念錯了，其他同學(xué)就給他指正。

三、歸類識字，觸類旁通

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，在輕松快樂中擴大識記的范圍。例如:在學(xué)習(xí)蘇教版第二冊《識字1》中的“梨、杏”字時，認(rèn)識了“木”字旁后，就可以適時拓展，總結(jié)出我們所學(xué)過的帶“木”字旁的字，如“樹、松、柏、楊、枝、材”等字。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字“梨、杏”，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。如:在蘇教版第三冊《識字2》要認(rèn)識的字中，我把“燈”和以前學(xué)過的“廳、打”這兩個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真精彩，有的學(xué)生說:“這三個字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說:“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進(jìn)行了歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生在輕松快樂中觸類旁通拓寬識字面。

小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地、快樂地參與識字教學(xué)。只要我們因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，就能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。