情滿于讀,意溢于讀

平時在指導學生感情朗讀的時候，老師們總喜歡說這樣一句話:“你能通過讀讓我們感覺到……”讓學生把對文章的理解、感悟、體會聲情并茂地讀出來，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡拿篮靡饩场Ｄ敲丛鯓硬拍茏寣W生通過讀給我們感覺到各種情感或境界呢?

一、想象畫面讀

閱讀能力，在一定程度上可以理解成“把文字還原成畫面的能力”。在指導學生朗讀時，我們可告訴學生:你讀什么，眼里就出現(xiàn)相應的畫面，就像過電影一樣，這樣你就容易進入課文的情境。如二年級《鳥島》中有這樣一句話:“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?！弊寣W生邊讀邊“放電影”，讀著想著，學生就仿佛來到鳥島，呈現(xiàn)在眼前的是滿眼的鳥窩、滿目的鳥蛋。這種方法特別適用于那些寫景敘事的有一定畫面場景的課文，如《九寨溝》、《黃山奇松》、《桂花雨》等。

二、課文配樂讀

語文和音樂是相通的，特別是在表情達意上。音樂有的使人沉靜，有的使人奔放;有的讓人歡快活潑，有的則使人憂郁悲傷……讀文時配上合適的音樂，音樂的旋律、基調(diào)能帶著學生入情入境，使學生整個身心沉浸到音樂烘托的情感中。如《黃鶴樓送別》，在纏綿深情的送別音樂中讀“楊柳依依”的送別場景，讀深情餞別的話語，學生離別的情感細胞一下子被調(diào)動起來，很快投入到送別的情景中，很好地讀出那種依依惜別之情，這時什么朗讀的技巧也無須老師指點了。

三、體會情感讀

有的文章，寫出了人物的喜、怒、哀、樂等各種情感，可讓學生體會后試著讀出來。如《月光啟蒙》是蘇教版第十冊的一篇課文，寫小時候母親在月光下給“我”唱童謠、講故事、說謎語的事，表達了對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。文中有一些幽默風趣的童謠，在學生初讀后，老師可問:你覺得這些童謠怎樣?學生回答后教師引導:我們就來讀讀最有趣的一首“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你”，看誰的讀讓我們覺得最有趣。學生就能有聲有色、有節(jié)奏地讀出來。

四、抓住提示讀

課文中有些提示語寫出了人物聲音的高低、語速的快慢以及各種語氣、表情、動作等，抓住這些關鍵詞句指導朗讀，往往能水到渠成?！对鹿鈫⒚伞分杏袃墒赘柚{:“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！薄霸聝簭潖澫裥〈偕w南樓遮太陽……”一個學生讀得平淡，沒有感情。教師說:到底該怎么讀呢?書上寫得明明白白，看誰有一雙慧眼，先發(fā)現(xiàn)。(書上有這樣一段提示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水……”)學生再讀，輕輕的，感覺好多了。這時讓學生再評，學生說:他讀得還不夠“甜”、“深情”。老師問:母親為什么深情地讀?學生答:他愛兒子。至此，再讓學生試讀，學生讀得聲情并茂。這樣的指導緊抓文中的提示語，體現(xiàn)了一個由不會到會、由讀得不好到讀得好的過程。

五、問題點撥讀

文中有一些重點詞、關鍵詞，老師可通過一些問題讓學生細細品味、重點讀好。《七顆鉆石》第二段寫小女孩為病中的媽媽找水?！耙惶煲估?，一個小姑娘拿著水罐走出家門……但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去?！痹趺醋x好這一部分?我們看下面的教學片斷。

⑴自讀，小姑娘給你留下什么印象，找出有關的語句。

⑵交流、朗讀。

生:小姑娘是個孝順的孩子。

師:從哪里看出?

生:從第四句“小姑娘喜出望外……跑去”看出。

那怎樣讀好這一句呢?我們看老師是怎么一步一步指導的。

師:哪個詞讓你產(chǎn)生這種想法?

生:趕緊。(讀好句中的這一詞)

師:我沒聽出“一心”想著媽媽的感覺。

(學生練讀，讀好“一想起”)

師:對于媽媽來說，這水意味著生命，太寶貴，要讀好哪個詞?

生:抱。(學生再讀好“抱”。)

師:小姑娘需不需要水，你怎么知道?

生:需要，從“喜出望外、真想喝個夠”看出。

讀好這兩處。老師通過四個小問題讓學生很好地理解了四個關鍵處并讀好了這一句。

六、體驗角色讀

一年級上冊《小河與青草》中小河與青草有一段對話:

小河對小草說:“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”

小草說:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>

為了讀好小草說的話，老師創(chuàng)設了情境游戲，并跟孩子們一起做。老師說:現(xiàn)在我們是一棵棵小草，躺在泥土媽媽的懷抱里。春天來了，我們鉆出了地面，花兒紅了，柳樹發(fā)芽了。咦，(放流水聲)這是什么聲音?(學生齊答:小河流水聲)小河水真清呀!流得多歡快呀!小伙伴們，快喝吧，咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝夠了嗎?(學生答:夠了)。

接下來，老師進行了如下采訪。問小草(學生):小草，你怎么長得碧綠碧綠的?學生答:是小河給了我充足的水分。教師:那快感謝小河啊!學生讀小草的話。

在這個環(huán)節(jié)中，為了讀好小草的話，老師創(chuàng)設了小草喝水的情境，讓學生扮演小草，感受、理解小河如何給小草“充足的水分”，體驗小草吸取水分茁壯成長的情形。在身臨其境的表演中，學生入情入境，好像成了一株株小草。這時老師相機采訪，學生都知道了“自己”長得碧綠碧綠的原因，并能以小草的身份感謝小河，這時學生的朗讀自然真實，他們不只在讀書，而且是內(nèi)心情感自然的流露。

事實證明，低年級學生是喜歡游戲善于想象的，在游戲中學習、讀書，他們更投入，興趣更濃，學習效果也更好。