國際貿易實務課程中應用案例教學法存在的問題探討

[摘 要] 案例教學法在國際貿易實務課程的教學中具有特別重要的意義與作用，但在我國的實踐中，卻長期存在教師認識不足、實施案例教學的經(jīng)驗與能力有限、學生參與度不高、可選案例數(shù)量與質量都不能滿足教學需要等問題，使得案例教學法的最大優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。

[關鍵詞] 國際貿易實務 案例教學法 問題 探討

案例教學法起源于哈佛大學，近百年來迅速在全球高校中被推廣和應用。教師使用案例教學法時可以為學生創(chuàng)設具有實踐代表性的案例情境，引導學生通過對案例進行分析研究以及討論，幫助學生理論結合實踐。因為教學效果顯著，成為教學法體系中一種無可替代的重要方法。在我國國際貿易實務課程教學的實踐中，案例教學法引入已經(jīng)多年，但是由于種種原因，其最大優(yōu)勢并沒能得到充分發(fā)揮，甚至常常僅存形式而無實效。

一、國際貿易實務課程中應用案例教學法的重要作用

國際貿易實務課程教學涵蓋貿易政策、法律、國際慣例、業(yè)務操作多個層面，涉及經(jīng)濟、法律、商務、金融、保險、運輸?shù)榷喾矫娴闹R，要求學生能夠融會貫通并實際運用這些知識。課程本身的高度實踐性決定了單純依賴教師講解灌輸式教育無法取得滿意的教學效果，引入國際上廣泛采用的案例教學法則是解決這一教學問題的理想選擇。

1.通過案例教學能有效培養(yǎng)學生正確的貿易理念與原則

國際貿易實務的教學目的在于使學生不僅掌握國際貿易理論、政策、法律知識、國際貿易慣例知識，而且還必須具備分析處理實際外貿業(yè)務的執(zhí)行能力。而在實際貿易業(yè)務中，面臨業(yè)務問題能正確分析、判斷、決策的基礎是深入理解與貿易相關的核心理念與原則，而這種理解無法通過機械的記憶來實現(xiàn)。就這一目的的實現(xiàn)而言，引入具體而鮮活的實踐案例以使學生獲得具體的感知，遠比枯燥的說教更具實效。

2.通過案例教學能有效培養(yǎng)學生對國際貿易業(yè)務問題的理解與分析解決能力

一方面，學生缺乏對現(xiàn)實貿易的直觀性了解，學習國際貿易實務課程往往感覺理解困難。而案例教學法可以有效解決理論與實務之間巨大的落差，學生通過對直接來源于實際業(yè)務的案例的分析研究，利用直觀的實踐來加強對書本復雜抽象知識的理解與掌握;另一方面，案例教學法強調學生對案例問題的獨立概括、分析、解決，以及通過討論進一步加深加強認識，可以有效培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。訓練學生學會解決問題的思路和能力遠比直接教授學生如何操作更重要。因為國際貿易實務操作是隨著國際經(jīng)濟發(fā)展而不斷演變的，如果學生只是學會了按照當前既定的慣例和規(guī)則處理一項業(yè)務，而不理解為什么要這樣操作，那么學生將來在工作實踐中面臨慣例與規(guī)則的不斷變化演進時必將無所適從。

二、國際貿易實務課程中應用案例教學法存在的主要問題

1.教師缺乏足夠案例教學認知、經(jīng)驗與能力，導致案例教學流于膚淺

一方面，很多教師沒能充分認識案例教學的目的，只是將案例作為課堂知識講授的一種補充，甚至只是出于講解生動性或趣味性目的引用案例，從本質上將案例教學變成了略微復雜些的舉例講解。在這樣的指導思想下，課堂討論演變成為對學生的簡單提問，難以將學生變成課堂教學的主體。另一方面，案例教學要求教師具備高超的案例教學經(jīng)驗及技能，對整個案例教學過程能夠精心組織與引導掌控。但目前我國尚未形成完整的國際貿易實務案例教學實施模式，教師在選擇案例、教學準備、教學實施各個環(huán)節(jié)都有很大的隨意性，難以保證案例教學的實施質量。此外，案例教學還要求有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能切實引領與控制整個案例教學流程，而不是將案例教學變成另外一種形式的概念灌輸。哈佛商學院許多教師是美國著名企業(yè)的顧問或董事，實踐經(jīng)驗豐富。而我國從事國際貿易實務課程教學的教師雖然專業(yè)知識豐富，但整體上實踐經(jīng)驗仍有所不足。

2.學生案例討論參與度不高，是案例教學實施中最大的困難

實施案例教學的教師遇到的最大尷尬是他精心準備積極引導的教學案例并沒能吸引學生足夠的興趣，學生課堂參與度不高，討論時經(jīng)常出現(xiàn)冷場的情況難以達成案例教學預期的效果。究其原因，大致有以下幾種情況:其一，學生學習積極性與方法存在問題。應試教育導致很多升入大學的學生學習主動性自覺性不足，或者學習方法上過度依賴教師灌輸而自主學習能力較弱，案例課前不做準備或者缺乏準備的能力;其二，國際貿易實務課程雖然一門專業(yè)基礎課，但其本身涉及商業(yè)、金融、法律等多方面知識，學生通常都缺乏相關知識的儲備，更難融會貫通加以應用，在案例準備，以及討論的過程中往往無法抓住要點，參與討論的積極性自然就會降低;其三，國際貿易實務的案例內容距離學生生活較遠，學生感到難以完全理解，更難以角色代入，因而興趣不足。

3.可選的國際貿易實務案例無論質量還是數(shù)量都不滿足案例教學的需求

在案例教學中，教案是教學媒介，因此精心選擇恰當?shù)陌咐虢虒W是至關重要的工作。如果選擇了不當?shù)陌咐虒W效果只是適得其反。而當前的狀況是，國外案例由于在政策、法律等諸多方面與國內存在重大差異，通常都不適合國內教學使用，因此只能選擇國內學者編輯的與國情及教學狀況相適應的案例集，可選擇的范圍比較狹窄，雖然國內已經(jīng)有不少國際貿易專家學者在整理編輯案例方面做了很多有益的工作，但總體來說案例教材數(shù)量還是比較有限而且經(jīng)典案例少，極大限制了案例教學法的應用推廣。此外，在已有的國際貿易實務案例中，大量的是幾百字篇幅的小型案例，其作用主要是課堂知識講授的補充，很難作為開展案例教學討論的材料。

三、提升國際貿易實務課程教學中案例教學效果的建議

1.加強國際貿易實務案例選編工作

豐富且編寫適宜的案例材料是案例教學實現(xiàn)的前提，在選編案例資料時既要重視數(shù)量，更要重視質量。一方面，優(yōu)秀的案例資料必然來自于國際貿易實務的實踐領域，因此任課教師應利用各種可能的渠道獲得第一手案例資料。比如，可以爭取在外貿企業(yè)掛職或是通過產學合作的方式加強與外貿企業(yè)的聯(lián)系以及時獲取一手資料，也可以通過加強與兄弟院校的交流來分享案例材料，還可以通過大量從事外貿工作的畢業(yè)學生搜集案例資料;另一方面，應更注重提升案例編寫的質量。編寫案例要注意規(guī)范性，要便于學生閱讀分析。案例信息要依據(jù)課程教學目標有所取舍，要有利于討論的展開。案例問題的設置應經(jīng)過深思熟慮精心安排，要能夠啟發(fā)學生思考。

2.教學環(huán)節(jié)應針對學生特點選擇案例，并且要注意時效性

國際貿易實務課程對經(jīng)濟管理類諸多不同專業(yè)的學生開設，在實際教學時就必須注意根據(jù)不同的專業(yè)背景學生的具體特點有針對性地選擇案例。一方面，案例的難度應根據(jù)學生背景知識掌握程度有所取舍，若案例選擇太難，會導致學生缺乏知識儲備而無從分析討論，若案例選擇太易，答案無須討論即一目了然，又會使學生感覺索然無味;另一方面，案例選擇應貼近學生經(jīng)驗背景，使學生容易理解，并且熟悉感會提升學生參與討論的興趣，點燃學生的求知欲望。此外，由國際貿易實務操作本身處于不斷發(fā)展過程中，所以特別應當注意案例的時效性，例如2007年之后UCP600開始實施，則之前適應UCP500的很多案例就不再適用。

3.加強案例教學與其他教學方法的融合

由于當前我國大學的具體狀況限制，無論教師還是學生還不能完全適應全面的案例教學法，教學中勢必要將案例教學法與其他教學法混合使用。因此教學中應特別注意案例教學法與其他教學方法的融合問題。目前教學中引入案例教學主要有講授前引入、講授中引入、講授后引入三種形式。其引入案例的目的各有不同，因此應當注意選擇不同針對性的案例，并使用不同的案例引導方式達成教學目的。在講授前引入案例的目的主要是增強學生興趣引發(fā)學生思考，因此可以適當引入具備良好趣味性和啟發(fā)性的小型案例;在講授中引入案例通常是為了加深學生對重點難點知識的掌握，因此要選擇針對重點難點知識的具體案例;而在講授后引入案例的目的主要是訓練學生將理論應用于實踐，培養(yǎng)學生具體分析與解決業(yè)務問題的能力，因此應當選擇有一定深度的大型案例以便學生展開分組討論。

4.調整課程考評方法，加強對課堂參與度的考核

課程考核方式對于引導學生學習方向與方法無疑是有積極作用的，而案例教學法主要是針對能力提升的教育方法，因此與之相對應，課程考核方法也應進行調整，改變過度強調卷面考試成績的課程考核方法，加強對課堂參與度的考核。把課堂參與度與學科成績掛鉤，是激勵學生積極參與課堂討論的有效方式。當獲得學科成績優(yōu)秀的不再是那些擅長死記硬背應付考試的學生，轉而變?yōu)樵谡n堂上踴躍發(fā)言積極討論的那些學生時，案例教學的優(yōu)勢與良好效果必然會逐步顯現(xiàn)。

參考文獻:

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