大學生考試作弊動機和成因剖析

摘要: 為了更好地加強教學管理，杜絕或減少考試作弊，本文針對目前高校大學生作弊率高，動機復雜，作弊手段多樣化的現象，以某學院三個年級學生為研究對象，采用問卷調查、個別訪談和數理統計相結合的方法，著重從考試作弊現狀、動機、手段、原因等方面進行剖析，探討了杜絕或減少這一現象的有效對策。

關鍵詞: 大學生考試作弊剖析

雖然如今的大學教育形式繁多，但是，對大學生學習情況的測評仍以考試為主。考試作為檢查教師教學效果、督促學生學習、測評學生學習成效的最直觀手段，具有嚴肅性、權威性、真實性及公平性[2]。然而，近幾年考試作弊之風有增加之勢，其后果輕則打擊優秀學生的學習積極性和自信心，重則嚴重影響學風和校風;而且學生考試違紀、作弊的不良記錄也會對學生今后的就業、誠信度等產生極大影響。為了從根本上杜絕這一現象的發生，我們有必要對當代大學生考試作弊的現狀、動機、手段和解決對策進行深入的研究。國內很多專家學者研究了解決這一問題的辦法，研究內容多數著眼于學生誠信、學校考試制度方面，沒有從深層次挖掘這種現象產生的根源、危害，以及探求如何找到切實可行的辦法制止這一現象的產生。筆者針對高校普遍存在的考試作弊現象，以某一學院在校學生為研究群體，采用問卷調查和個別訪談相結合的方法對這一現象產生的原因、動機進行了剖析，在此基礎上，試圖提出切合實際的對策和建議，為高校完善考試制度，推進考核方式的改革提供基礎資料。

一、調查的對象與方法

本次調查對象為某學院五個專業大二、大三、大四的在校生。研究方法主要采用問卷調查和學生訪談的方法，對調查結果進行了統計分析。本次調查，按照班級發放問卷，采取無記名在選項下打鉤的方式，共發放問卷650份，實際回收610份，回收率達93.8%。具體調查內容設計如下:

A:作弊傾向

a1:想過或看到過別人作弊但是自己未作弊

a2:作弊過但是未被發現

a3:從未想過

B:作弊動機

b1:基礎差想要僥幸過關或家里的壓力大，平時學習不用功

b2:評獎學金、優秀學生干部、保送研究生

b3:心理不平衡

b4:出于同學義氣幫忙

C:作弊手段

c1:夾帶紙條

c2:同學間相互傳條、抄襲

c3:寫在文具盒里、桌面上或計算器

c4:利用手機

c5:其他

D:作弊態度

d1:贊成

d2:反對

d3:無所謂

E:監考教師履行職責

e1:宣讀考場紀律、重新安排座次

e2:清理考場、查驗證件

e3:發現有作弊傾向而給予警告

e4:監考認真，不干與考試無關的事，如說話、接打電話、看書報等

F:對策及建議

f1:加強學生誠信教育

f2:改革考試方式，考核形式多樣化

f3:加強考務管理，嚴格監考制度

f4:加強教學改革

二、調查和訪談結果分析

1.考試作弊行為普遍化且作弊手段多樣化。

有20.4%的大學生坦陳在考試中有過作弊經歷但是未被抓住，40.1%的學生有“想過或者看到過別人作弊而自己未作弊”的隱性動機，有39.5%的大學生“從未想過作弊”。從作弊手段看，學生作弊手段呈現多樣化，除了最常見的夾帶紙條、同學間相互傳條抄襲外，還有用無線耳機、喝水瓶、筆管等來作弊，甚至有學生直書選項中所提及的手段太落伍。從作弊動機看，有73.2%的學生認為“基礎差，想要僥幸過關”或者“家里的壓力大，平時學習不用功”，有26%的學生為了評獎學金、優秀學生干部、保送研究生，25.6%的學生為了“同學義氣”作弊，尤其是低年級學生，這種哥們義氣所占比例更高;15%左右的學生作弊是由于心理不平衡，別人作弊未被發現且獲得高分;也有部分學生對作弊動機是多選。總體看，基礎差平時又不用功學習的學生作弊比例較高，而且作弊手段中夾帶紙條也是最常見的。

2.監考教師履行職責和學生對作弊的態度的調查。

有59%的學生對作弊持反對態度，但是有29.7%的學生對作弊的態度是“無所謂”，對作弊持贊成或者棄權的比例較低。學生認為絕大部分教師嚴格執行考務管理，但是也有極少數教師監考不認真履行職責，對作弊的學生視而不見。學生提到的對策最多的是改革考試方式，采用開卷或增加理解發揮性的試題。部分學生也提及對學生加強誠信教育和教學改革，認為學校在加強教學手段、授課內容和監考出題環節有必要進行全方位的改革。

3.考試作弊科目的調查。

從查閱考試違紀備案表和走訪學生調查結果可以看出，學生考試作弊主要出現在難度相對較大的公共必修基礎課，如高等數學、英語、化工原理等，專業課、選修課科目出現作弊現象相對較少。然而，近幾年全校選修課如現代化學導論、市場學等也漸漸出現作弊的傾向，可見大學生考試作弊現象日益嚴重。

三、作弊原因分析

1.現行教學手段、授課內容的影響。

現行的教學手段基本是多媒體與板書相結合的授課方法。多媒體授課具有直觀、形象、信息量大等優點，但利用不足，大量的信息一概而過，留給學生思考和接收信息的余地少，使得一部分學生因跟不上進度而逐漸失去了學習的興趣和動力。從統計中可以發現，英語基礎差的學生作弊率較高。另外，由于專業知識更新慢，一些學生產生了“學非所用”、“學而無用”的思想，但是迫于家長的壓力和為了取得學位而冒險作弊。

2.制度和體制的問題。

在現行的學分制教育制度下，學生考試通過就可以獲得學分、避免重修或學籍處理，而且在獎學金評選、優秀干部、保送研究生等方面也是以學習成績為主要依據。因此，這一切對學生來說，都是有實際利益驅動的或與自己密切相關的，使得一些學生不論基礎如何都會程度不同地鋌而走險，僥幸過關的想法普遍存在。筆者在調查中發現，不僅學習差的學生作弊，平時學習很用功，學習成績優秀的學生有時也會加入作弊行列。

3.考試內容與方法的影響。

考試內容教條僵化和命題方式單一，是導致大學生產生作弊動機的又一原因。首先，多數考試內容局限于教材或考前所劃定的范圍和重點，考試喪失對學生學習的激勵作用，有些學生認為平時可以不努力，依靠考前死記硬背甚至考場上作弊就可以蒙混過關。其次，命題形式單一，常見的命題形式仍然是填空題、判斷正誤題、解答題，這些題型最容易讓學生產生作弊的念頭;有些考試雖然是開卷，但是除了題量大，所有的內容都只是書本的“再現”。

4.監考老師對考試作弊的危害認識不夠。

盡管學校有明確的考試制度和作弊處罰制度，但有些監考老師沒有深刻認識到學生作弊的危害性，沒有嚴格按照有關規定來履行監考職責，采取不負責任的態度，給伺機作弊的學生提供了可能。也有個別監考老師姑息縱容，對考試作弊的學生不嚴格處理。監考老師這種“有法不依、執法不嚴”的后果很容易使學生滋生考試作弊的僥幸心理。

四、杜絕考試作弊現象發生的對策

1.理論聯系實際，調動學生的學習興趣。

培養學生的學習興趣，發揮學習的主觀能動性是從根本上降低學生考試作弊動機的關鍵，這要求教師爭取做到講課有熱情，有感染力，能吸引學生的注意力;對問題的闡述深入淺出，有啟發性，在課堂上要留給學生思維的空間，能調動學生的情緒，在課堂上產生互動，引起學生探究未知的興趣，感受到學習的樂趣，激發創新的興趣，學生從中會獲得很大的喜悅和滿足，從而產生很高的學習熱情。教學內容能夠反映和聯系學科發展的新思想、新概念、新成果;充分利用多媒體授課的優點，最大限度地調動起學生學習的主動性和學習興趣，把平時不愛學習的學生吸引到課堂來，這樣，考試作弊現象自然就會降低。

2.建立科學合理的考核評價體系。

事實上，考核形式、方法、命題、教師平時的課堂要求是一個系統工程。合理的考核評價體系是促使學生取消作弊動機的另一個有效的措施。考核體系應以開放的、學用結合的考核模式來替代傳統的考核方式，著重考察學生運用知識及獨立思考的能力，應根據不同性質和類型的課程，設計運用不同的考核方式;考試命題應以能力測試為導向，堅持理論與實踐有機結合的原則，盡量避免標準化教條式的答案，給學生留下充分的才智發揮空間，以重點考查其獨立思考及分析解決問題的能力為主;應隨著課程進度進行分段考核考試，采用等級評價來替代百分制，采取平時表現與考試成績相結合的方法，以減少學生對考試分數的敏感度，緩解學生面臨的應考壓力。這樣學生會在沒有考試壓力的情況下，輕松答題，充分發揮聰明才智，達到預防學生臨時突擊和作弊的可能。

3.建立考試約束機制，形成良好的考風。

對學生進行考紀教育，對監考老師宣講作弊危害性的教育，提前做好防范和堵漏工作。對于作弊的學生必須嚴肅處理，對作弊未遂的學生進行批評教育。監考老師應嚴格執行監考制度，監考注意力必須高度集中，不給學生作弊可乘之機。學校對于失職的監考老師要嚴肅處理。良好的考試約束機制和加強巡考制度是杜絕考試作弊的有力保證。

4.加強誠信教育，健全學生良好人格的形成。

開展以“誠實守信為重點”的基本道德教育，使學生樹立“考試作弊為恥，誠實考試為榮”的正確榮辱觀。讓學生充分認識到作弊作弊的危害，認識到作弊輕則影響學生良好人格的形成，重則會被取消學位、開除學籍，影響學生今后的人生;同時，對低年級學生特別是新生要加強考風考紀的教育，做到防患于未然。

總之，對于高校來說，嚴肅考風考紀，一方面需要教師在長期的教書育人過程中不斷改進教學方法，培養學生學習的主動性和興趣。另一方面還需要教學管理者高度重視，采取各種措施，精心構建科學的考試制度，把執行和監督、審核和評價等納入協調、有序且有效的管理之中。反思近年來呈蔓延趨勢的大學生考試作弊現象，可以發現這一現象的形成具有多方面的緣由。所以，要杜絕和減少大學生考試作弊現象，還得從教師、學生、考試制度、思想教育等多方面入手，積極推動考試制度改革。

參考文獻:

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