鄉土資源在幼兒園課程中的有效利用

鄉土資源，顧名思義，即本鄉本土所特有的資源，包括鄉土材料，鄉土文化等。隨著幼兒園課程改革的實施，如何開發利用鄉土資源日益引起人們的關注。陳鶴琴先生指出，農村幼兒園應挖掘、利用農村的自然環境進行教育，形成農村特色，從而有效地促進幼兒發展。《綱要》明確指出:幼兒園應充分利用自然資源和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。因此，充分利用鄉土資源開展幼兒園各項活動，成了幼教改革的發展趨勢。

我園地處農村，周圍有廣闊的農田、清清的小河、密密的竹林、特色各異的農業科技園和各類水果實驗基地。我園充分開發這些鄉土資源充實我園的課程內容，創設我園的環境，設置各種區域游戲，開展各類教學活動，讓幼兒走進大自然、觀察大自然、享受大自然。

一、利用鄉土材料，創設幼兒園環境

幼兒園環境有三種功能:1.體現幼兒園的園本文化;2.與幼兒能產生積極互動;3.有較強的審美功能。圍繞這三個方面的內容，我們分別選用了可操作的、有地域特點的、具有一定欣賞性的鄉土資源進行設計，通過師幼合作，加工成各種空間掛飾物和墻面裝飾物，布置幼兒園的大廳、走廊、通道、樓梯、玄關等各處環境，彰顯幼兒園鄉土文化特色。

我園的空間掛飾物有黃油傘、葫蘆燙畫、版畫、竹簸箕、竹匾、斗笠、竹筒、鋪墊、稻草人、河蚌殼掛飾等，這些掛飾物都是幼兒在美術欣賞和手工活動中創作的。黃油傘畫是大班幼兒互相合作用各色丙烯顏料涂上去的，有的設計線條畫，有的設計對稱圖案，把這些作品倒掛于大廳，風情獨特。葫蘆燙畫是家鄉的一項傳統工藝，通過用專用的工具在葫蘆上刻畫，然后將一個個葫蘆懸掛在走廊中，一片茂盛的葫蘆園就展現在幼兒面前。

我園的墻面裝飾物有草帽裝飾畫、木框畫、種子粘貼畫、竹筒插花等。草帽裝飾畫是幼兒用顏料在草帽上勾畫出不同圖案或色塊，然后進行組合，流線形粘貼在墻壁上，色彩艷麗，動感十足。竹筒插花體現了幼兒的審美能力。幼兒首先在竹筒表面打磨，然后用顏料或水彩筆在竹筒表面涂色或作畫，在竹筒中插入花草，裝飾在樓梯或通道中，風景優美雅致。在這樣濃郁的鄉土環境中讓人仿佛置身于大自然中，感受清風、明月、天籟的自然意境。環境創設讓幼兒體驗到成功，對幼兒愛家鄉教育有著廣泛的、深遠的教育意義。

二、挖掘鄉土文化資源，開展區域游戲

區域游戲又稱區角游戲，包括游戲背景、游戲材料、游戲內容。無論何種鄉土文化，都有其獨特的風格，具有強勁的生命力。“逛廟會”就是鄉土文化的一種繼承和發揚，我們稱其趕交流會，每逢農歷初一、初十或節氣，周邊小鎮經常舉辦廟會，雖然地點經常變化，但形式內容大致相同，有賣農具、生活用品、服飾、百貨的;有玩雜耍的;有唱曲的;還有各類民間工藝、各類休閑等內容。每次廟會，十里八鄉的鄉親們都早早起床，有親自開車(以前是開拖拉機，現在騎摩托車或電動車)的，有合伙包面的的，路上車水馬龍。碰上周末或節假日，那可要喜壞農村的幼兒，場面更是壯觀，人頭攢動、摩肩接踵。趕交流已成為當地的一種習俗文化，雖然現在的農村富裕了，條件提高了，但對千百年來逛廟會習俗仍舊津津樂道，逛廟會有其漫長的歷史淵源，在當地有較大的影響力。因此，在區域游戲中，我們便設置了“逛廟會”主題游戲，在這個游戲主題下分別設置了傳統工藝區和休閑表演區。

在傳統工藝區中我們又分別設置了設計工作室、加工包裝間和產品推銷部。幼兒可以根據自己的特長和興趣選擇相應的工作區間進行游戲。在設計工作室里，我們提供了大量的原生態的鄉土資源，如:竹筒、竹竿、竹篾、蘆葦桿、蒲扇、籬笆、石頭、河蚌殼、螺絲殼、草帽等，并提供相應的工具供幼兒設計創作。

加工包裝間是用于幼兒對創作的作品進行裝飾的場所，其中有顏料、水彩筆、各類質地的彩色紙，包裝成功后送到“產品銷售部”進行“推銷”。在這一條龍的鄉土游戲中，發展了幼兒的動手能力、審美情趣、思維創造能力、語言表達能力，使其體驗了人際交往和與人合作的快樂，體驗了自我創造的快樂。

我們所提供的鄉土材料是根據幼兒的興趣點投放的，時間長了，幼兒對原有的鄉土材料便失去最初的興趣。這時，我們就要改變傳統工藝的游戲內容或根據季節的更替及時增添或更換游戲材料，如及時提供柳條、葫蘆、稻草、麥稈、苧麻、各類野草野花等。總之我們要讓幼兒保持游戲的興趣。

休閑表演區有聊天室、垂釣坊、民間表演秀、民間電影院等，民間表演秀主要是表演當地的龍船調、抬花轎、玩龍燈、走高蹺、玩獅子、木偶戲等民間文化和民間游戲，非常具有民間特色，幼兒在游戲中體驗到民族文化的博大精深。

三、利用鄉土資源，開展教學活動，拓展主題內容

因地制宜，利用鄉土資源開展教育活動是幼兒園課程改革的重點內容之一。陳鶴琴先生提出:幼兒園的課程要以大自然、大社會為活教材。《幼兒園工作規程》也明確提出:充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會。因此，我們充分挖掘身邊的鄉土資源開展各類主題教學活動，讓幼兒的生活、學習領域延伸到自然、社會的廣闊空間，教學活動涉及幼兒園課程的各個領域。

稻草、竹子是隨處可見的鄉土資源，我們對這些鄉土資源進行專題研討，自制了大量的稻草系列和竹系列玩具。如草鞋、草圈、草馬、草人、草墊、草筒、草屯、草辮、草飛盤，竹圈、竹竿、竹馬、竹梯、竹高蹺、竹扁擔、竹水桶、竹水車等體育玩具。我們利用這些自制體育玩具開展豐富的晨間鍛煉活動，兼顧幼兒身體上下肢等各方位基本動作的鍛煉，鍛煉內容趣味性強，有穿草鞋(單人和雙人)、騎草(竹)馬、套草圈、小熊挑水、巨人走高蹺、青蛙跳荷葉、跳竹竿、踩水車等。我園的這些晨間鍛煉內容曾代表南京市體育組在全市展示觀摩。同時我們還利用這些體育器械開展豐富多彩的體育教學活動，有:“重走長征路”、“送信”、“小兔拔蘿卜”、“玩草屯”等不同年齡段幼兒的體育活動。其中我園大班“重走長征路”榮獲南京市第五屆好課評比一等獎，中班“送信”獲縣教育局好課評比一等獎，小班“小兔拔蘿卜”作為優秀課題研究成果在全縣展示觀摩。這些精彩的教學活動都是我園在“鄉土玩具的開發與運用”課題研究中經過數次研討和實踐產生出來的。

我園緊鄰毛竹園，每逢春天，尖尖的竹筍破土而出，樣子十分可愛，幼兒經常在竹林中玩耍嬉戲。田埂邊，水渠里一片欣欣向榮的景象，我們充分利用這些鄉土資源開展了一系列的教學活動，有科學活動“認識竹筍”、韻律活動“竹竿舞”、綜合活動“青團子”、美術活動“竹筒插花”、社會實踐活動“挖野菜”、觀察活動“小蝌蚪成長日記”和“觀察小蝸牛”等。到了夏天，我們生成了實踐活動“捉泥鰍”、科學活動“有趣的螺絲”。秋天來了，農田里、果園里到處是收獲的場景，我們帶著幼兒到農田拾稻穗，到果園摘果子，到樹林里拾落葉，進行樹葉造型，讓幼兒體驗到秋天的快樂。秋天也是螃蟹上市的季節，隨著螃蟹節的開幕，螃蟹便成了身邊的教育資源，我們開展科學活動“認識螃蟹”、美術活動“殼兒變變變”。冬天，山芋、甘蔗成熟了，我們帶幼兒去挖山芋，認識山芋、認識甘蔗。溧水盛產青梅、黑梅、青提、葡萄、黃花梨、茶葉、草莓、玉帶糕等水果和食品，每學期我們都開展參觀活動和社會實踐活動，讓幼兒親歷實驗基地，體驗果實成長的歷程和收獲的喜悅，豐富幼兒的認知，激發幼兒對家鄉的熱愛，讓家鄉的本土文化走進課程。

鄉土資源取之不盡，用之不竭，為拓展我園的課程內容提供了寶貴的教育資源。鄉土資源所特有的濃郁的地方特點、生活氣息使幼兒受到傳統文化的熏陶。幼兒在用鄉土資源營造的環境中，在大自然的懷抱中追求、探索，玩中有樂，樂中有得。我們應利用鄉土資源這朵瑰麗奇葩在幼兒園發出奇異芬芳。