試卷評析課三維目標的實現策略

在實踐中學習，在學習中反思，在反思中提高。2008—2009學年度，連云港市教研室多次開展了思想政治課的示范學習，組織全市的政治教師學習參觀、討論，筆者每次參與都有收獲，尤以在東海二中學習的兩節試卷評析課記憶深刻。試卷評析課是思想政治課教學中不可缺少的環節，在新課程背景下，試卷評析課三維目標的確立顯得非常重要，但在實際中卻有很多人認識不足，也就更談不上實現了，大大影響了思想政治課的實際作用。筆者從自己的教學實踐出發，結合自己的思考，淺析如下。

一、試卷評析課的三維目標

1.試卷評析課的誤區。

不少人對試卷的評析認識有誤區，表現在:(1)只是對對答案，屬于“敷衍了事型”。(2)只作簡單化的答案分析，屬于“教師一邊倒型”，學生無所作為。(3)只是追求知識的傳授，而沒有思想的教育，屬于“單一傳授知識型”。這些從根本上說就是沒有新課程三維目標的意識，還是習慣于傳統的教學。試卷評析課同新課和復習課一樣，也必須有三維目標，而不是只重視知識的講解。

2.試卷評析課的三維目標的確立。

江蘇高考2009考試說明中規定學生的能力應該達到“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探索問題”這四方面逐步提高。眾所周知，知識是能力的基礎，沒有知識也就談不上能力，所以加強基礎知識就成為政治教學中的共識。雖然基礎知識的掌握依賴于平常的積累，但學生掌握知識的情況卻要通過考試才能得以全面反映，通過考試反映出來的學生基礎方面的不足是最清晰的，也是學生感覺最明顯的，因此試卷評析課要注意加強基礎知識的教學，夯實基礎。當然考試也考查學生的審題和分析材料等思維程序，要求學生能根據不同的題型采用不同的思維程序，這也是教學的基礎。

上述四方面能力歸結到一起，就是要求學生能運用知識在新場景、新情景中去分析，提高解決問題的能力，以及形成良好的思維習慣的能力，教師應該在平時的教學中滲透這些內容，以不斷提高學生的能力。

思想政治課作為一門德育課程，必須肩負進行思想教育的任務，試卷評析課作為一種課型，也必須對學生進行思想教育，試卷評析課的思想教育可以從以下體現:

第一，可以借助試題中的重大社會問題和熱點問題，對學生進行情感、態度和價值觀的教育，而這一過程也是對學生潛移默化的教育的過程，通過試卷評析，這種教育功能能得到更大的發揮。

第二，在試卷評析過程中，教師針對不同的題型，進行不同的分析，特別是審題，分析材料和答案組織的規范，能培養學生細心的習慣，能讓他們認識到只要有扎實的基礎，加上細心的審題習慣，就一定能取得滿意的成績，從而激發進取心和學習的信心，增強他們應對高考的信心和緩解高考帶來的壓力，有利于心理的健康成長。誠然，這一效果需要師生共同努力才能達到，所以也成為試卷評析課追求的目標。

綜上所述，試卷評析課的三維目標應該是:

知識目標:基礎知識的查漏補缺和系統全面的知識體系的構成，體會試題中的一些程序性的知識。

能力目標:能在新場景和新情景中提高分析和解決問題的能力，提高審題和分析材料的能力。

情感態度價值觀的目標:培養學生的信心和進取心，提高學生的心理素質，發揮思想政治課的教育功能。

當然，情況不同，三維目標的具體落實應該有具體的表述，這就要求我們堅持具體問題具體分析的原則，切不可生搬硬套。

二、思想政治課三維目標的實現策略

1.突出重點，增強有效性。

每次考試后，都是“練必改，改必統計，統計必評”，但評析不是鋪天蓋地都講，學生會的不講，講了也不會的不講。由于試卷評析課的時間有限，一般是1—2節課，因此教師在評析前必須認真批改試卷，做好錯誤率的統計工作，這樣在評析時就能突出重點。所謂重點，第一，學生錯誤率最高的優先評析，第二，非選擇題優先評析，因為這是高考中失分較多的。

2.注重試題錯因的歸納。

要增強有效性，就必須找到學生的錯誤原因，這樣才能有的放矢地解決問題，所以教師批改完學生的試卷后，一定要認真地閱讀學生的試卷，看看學生失分在哪里，是什么原因，是基礎知識的問題還是審題的問題是能力問題，還是態度問題等，找到原因，對癥下藥，方可事半功倍。

3.注重基礎知識的鞏固，特別是知識體系的建構。

高考要考查學生的基礎，表現在很多答案要點就是書本的原本內容，因此掌握書本知識很重要。通過考試評析，學生能明確答案大多來自教材，切身感受到掌握基礎知識的好處和掌握不到位的損失，這的確是一種好的教育方式，所以教師要引導學生把問題與書本結合起來，指導審題時要引導學生回歸教材，整體把握教材，構建知識體系。

4.注意借題引法，突出思維過程，啟發解題方法。

學生解題的過程就是自身思維的品質和思維習慣的流露，教師幫助學生分析問題一定要規范學生的思維，師生共同歸納易于掌握的方法，然后轉化為學生的思維習慣，這樣就能符合學生的思維要求，暴露學生的思維過程。比如，選擇題有“審、排”，主觀題的“三步走”，等等。

5.注意調動學生的參與熱情。

上述基礎知識和解題方法要產生好的效果，必須調動學生的積極性。無論是基礎知識，還是能力培養，情感態度價值觀的形成，都不能離開學生的主體的活動，所以試卷分析的過程必須有學生的參與。如采用小組討論分析的方法、開展競爭等就能調動學生的積極性。