如何提高中學政治教師的命題素質

摘要: 圖書市場上各種試卷鋪天蓋地，良莠不齊。這一現象的存在，既有客觀原因，又有主觀原因。要想改變這一現象，這就需要提高中學教師的命題素質。

關鍵詞 :中學政治教師命題意識命題原則命題技巧

現在的圖書市場，有著鋪天蓋地的教輔資料。在教輔資料中，又有著名目繁多的各類試卷。然而當我徜徉在這樣龐大而蕪雜的圖書市場，想選擇一本適合自己用的好試卷時，卻發現這真是一件不容易的事——無所適從和左右彷徨之感伴隨著我選擇的全過程。因為在這些名目繁多的試卷里，高質量有特色的試卷鳳毛麟角;而那些低質量“天下文章一大抄”的試卷卻幾乎占據全部貨架。無怪乎有人感嘆現在的教師隊伍里能獨立命題的名師太少，撈稿費爭名利的太多，教育科研這一方凈土也被污染，真真切切地苦了那些為自己的前途而孜孜求學的學子們，他們根本沒有能力分辨孰優孰劣，從而選擇一本適合自己需要的試卷。我庸師一個，也很少獨立命題，但對此感觸頗深，覺得這種現象有損教師形象，應該改一改。

先探究一下造成這種現象的原因，再來對癥下藥。

我認為原因可以從主客觀兩個方面來分析。主觀上講，有以下幾點:第一，教師教學工作的側重點有問題。很多教師能認真備課，認真講課，但是，他們很少能把精力放在命題上，每當考試，要么統考，用外面來的試題，要么就東拼西湊一套過時的陳題，簡言之，自己不能出題。第二，思想觀念問題。有一些老師認為命題是專家、學者的事情，自己只是一個普通的教書匠，不可能命出高質量的題目;與之相反，另有一些老師卻又走向另一個極端，他們熱衷于寫文章，甚至還發表一些，卻不屑于命題，因為他們認為文章容易出名，命題卻不能。第三，教師的教學能力問題。命題是一項對教師綜合素質要求很高的工作，沒有一定的教學水平和教學經驗的人，是不可能命出一份高質量的試題來的。第四，利益驅使問題。出版社往往找一些名校名師以一定的稿酬約稿，并硬性規定交稿時間，而名師們受利益的誘惑，不管自己有多忙，也不管自己是否力不從心，都按時完成任務，其稿件質量就可想而知了。客觀上講，也有以下幾點:第一，教師缺乏命題理論指導，師范院校沒有命題學這門課，走出校門之后，又沒有經受正規培訓。第二，教育主管部門不重視，在各級各類的獲獎中，有評優秀論文的，有評優秀教案的，還有評優秀課件的，卻從沒有評優秀試題的。另一方面，他們也組織統考，但其試題來源往往是出自一些教研員或一些名師之手。普通中學教師很難有機會得到鍛煉。第三，學校不重視，學校對提高本校教師的命題素質從沒有提到議事日程上。即使舉行期中期末考試要求教師命題，往往只提前一兩個星期布置下去，而這個時間對命一套高質量的試題來說肯定是偏緊的。尤其是政治學科，它強烈的時代特征使教師不可能依靠“剪刀+漿糊”的命題方式，必須有足夠的時間和精力。

事實上，命題工作是一件非常有意義的工作。明確命題的意義對糾正上述不正之風也有重要作用。

首先，它是教學工作的重要環節。一個完整的教學過程除了備、教、輔、改這四個環節外，還應該包括命題考試這一必不可少的環節。命題考試既能檢查學生的學習效果，又能反映教師的教學水平，為教師今后教學的改進提供非常重要的依據。其次，它是教研工作的重要途徑，一個教師命題意識增強了，命題能力提高了，對教材的理解就會加深，對教學的研究就會深入，這對教師教學能力的提高有著非常直接的現實意義。可以這樣說，命題過程是教師自我提高、自我修養的一個有效過程，它凝聚著教師的心血，包含著對知識的揚棄，體現著教師的科研能力。一份高質量的試題，往往能讓人耳目一新，拍案叫絕，甚至回味無窮;而一份糟糕的試題，它既是命題者無能的表現，又往往讓人無所適從，誤入歧途。再次，通過命題，可以實現應試教育和素質教育的有機結合。一份高質量的試題，既能考查出考生的應試能力，又能檢驗考生的綜合素質。近幾年上海市高考政治試題就是一個典型范例，它把應試教育和素質教育幾近完美地統一在一套試題之中進行考查，做這樣的試題，分數不高就是低素質。

找出了原因，又明確了意義，剩下的任務就是開始行動。那么，怎樣才能編寫出一份高質量的試題呢?限于文章篇幅，下面僅從教師自身的角度，談談應從哪幾個方面努力。

一、樹立正確的思想意識

1.端正動機，轉變觀念。

教輔資料市場確實是一塊誘人的蛋糕，有著豐厚的利潤回報。但教師是一個特殊的職業，它的特殊性就在于教師的行為不能以盈利為目的。如果教師事事處處(包括命題編寫試卷)都以盈利為目的，就既褻瀆了教師這個神圣的職業，又給本身就已引起了社會重視的教育腐敗問題雪上加霜。

2.端正教風，從學生的利益出發。

我們的教育是培養人才的，不是培養高考機器。泛濫成災的各種試卷，對人才的培養無疑是弊大于利。都說中國的學生高分低能，依我看，罪魁禍首之一就是那些濫編資料濫發資料的人民教師。

3.要有創新意識，正確處理借鑒與發展的關系。

命題編寫是一項創造性的勞動，依靠摹仿和抄襲，沒有創新和發展是不可能命制出一份高質量的試題的。我多次見到這樣一種現象，同一道試題無數次出現在各類試卷上，不僅答案相同，對題目的解讀和對答案的解析也完全相同，一字不差，這讓人感到不可思議。我認為，主創者只有一個，其他的都是“文抄公”。那些號稱編了多少書，出了多少科研成果的人，請捫心自問，你的書中有多少東西是你自己獨創的。

4.把命題作為教學備課和編寫教案的重要環節。

教師在編寫教案時，往往重視課堂教學環節的編寫，而忽視練習的編寫，這其實是錯誤的，那些來自平時教學備課中深思熟慮的鮮活習題恰恰是日后命題或編寫各類資料最好又最可靠的第一手素材。

二、掌握和遵循下列命題原則

1.理論聯系實際原則。

理論聯系實際是政治學科命題永恒的主題。一份政治試題必須反映時代氣息，關注現實生活，點擊社會熱點。因此，作為政治學科的命題者必須具備一定的政治敏銳性和洞察力，能吃透黨的路線方針政策，把握時代的脈搏和主旋律，并善于從一個具體的實際問題作為切入點，大到國家的方針政策，小至人們的日常生活，都應該很嫻熟地把它作為背景材料運用到試題之中。

2.題量適中原則。

題量適中是指命題覆蓋面要合理，既要突出主干知識，又要反映所學的內容，題目典型，考查點分布均勻，不貪多求全。翻翻現在的教輔資料，先是一框一練，然后是一節一練，再是一課一練，最后還有單元練，單元練中又有A卷、B卷。試題多而雜亂無章，命題者為了賺取高額報酬而故意拉長篇幅的目的昭然若揭。

3.難度適中原則。

我們不能抽象地談論一份試題的難易度。但是命題者在命題時，首先必須遵循考綱，所命試題必須符合考綱所界定的教學內容和能力要求，同時還必須充分考慮到諸如適用對象、復習階段、考試類別等多重因素。無論在什么情況下，命題必須反映出不同層次考生的水平，能充分發揮考試的檢查、促進、選拔功能。

4.命題立意能力化原則。

能力立意是高考政治試題的一貫特色，雖然近幾年文綜高考特別注重對基礎知識的考查，但是這種考查，不是書本知識的簡單再認或再現，而是以知識為載體突出對考生能力和思維品質的考查。因此，命題老師務必牢記這一點。

三、注意以下方法和技巧

1.以教材為本。

命題者必須非常熟悉政治教材上的基本理論，高屋建瓴，準確嫻熟地把握教材上的重點和難點，仔細琢磨品味教材上的每一段、每一句、甚至每一個字，從課題到節題再到框題、從每課的序言到小結、從課文中的宋體字到楷體字等，都必須反復咀嚼、爛熟于心，這是做好命題工作起碼的前提和基礎。那種把課本拋在一邊、剪刀加漿糊式的命題方法不但不可能命出高質量的試題來，而且有侵犯他人知識產權的嫌疑。

2.關心社會、關注生活，注意積累命題素材。

高考試題幾乎一律都是以材料入題的，就連辨析題也開始出現背景材料。不但如此，而且背景材料都呈現出所謂“隱形介入”、“宏觀問題微觀化”的特點。我們一些經過了高考的學生往往在考完后深有感觸地說，政治學科平時對熱點問題的復習和考試與高考不對路。為什么會這樣呢?我認為，是政治老師平時對熱點問題的把握缺乏細致和深度所致。因此，教師必須以高考試題為規范來認真分析研究如何命題，提高政治課復習備考的教學效益。命題時，切忌用一些粗糙的、停留在熱點表面上的或者過時的材料，努力做到潛心提煉生活素材，精心創設試題情境，認真設計設問角度。

3.講究命題藝術。

就現在的文科綜合來說，只有兩種題型:客觀題和主觀題。客觀題亦即選擇題，它要求試題科學、答案唯一。而且除正確選項之外，錯誤選項要有一定干擾性和迷惑性，干擾性和迷惑性的高低決定著試題的難度。主觀題一般都是材料分析題，這種題的要求是題干語言應該簡潔、準確、精當且中心思想明確，設問的語言應該指導性清晰、操作性強，試題答案應該與材料密切相關，能從材料中提煉出有關信息作為答題的依據。那種完全脫離試題材料作答案的試題絕對不是一道好題，同時試題答案應該符合中學生正常的思維模式，如果一道題目只有命題人自己能得滿分，其他人都不及格，這樣的命題同樣是失敗的。

4.淡化學科特點，實現學科整合。

文科綜合高考試題首先表現的是政治學科內的結合，其次是政史地之間的結合。我認為，近幾年高考學科內的結合越來越明顯，但學科之間仍然只是一個拼盤。就學科內的結合來說，這是一個政治教師責無旁貸的事。而學科間的結合，對一個中學教師來說，目前很難做到，但由于這種不合理的高考模式還在延續，我們不能放棄整合的努力而必須把它當成一個目標來追求。

參考文獻:

[1]試題研究.

[2]中學政治教學參考.