詩詞鑒賞的解題步驟及模式

詩詞鑒賞是2002年高考語文科目中出現的新題型，它所采用的主觀題形式能更好地反映出學生對詩歌的理解和把握。詩詞鑒賞是閱讀能力中層次最高的一個層級，也是高考中考生失分較多的一項。怎樣才能迅速而準確地把握作者的寫作意圖、解讀詩詞的意境、探尋詩詞的主題呢?我們可以按以下五個步驟來突破，用三種模式來解答。

一、解題步驟

1.從詩詞的標題突破

標題是文章的眼睛。有的標題概括了作品的重要內容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調。例如:

竹窗聞風寄苗發司空曙

李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。

開門復動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。

何當一入幌，為拂綠琴埃。

標題中的“聞風”二字是全詩的線索，也是理解全詩內涵的關鍵。首、頷兩聯寫臨風而思友、聞風而疑友來;頸聯寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風;尾聯入幌拂埃，也是說風，是遐想，期望風至寄思友之意。可見，全篇緊緊圍繞“聞風”進行藝術構思，通過微風形象，表現詩人孤寂落寞的心情，抒發思念故人的情懷。

2.從作者的人生經歷突破

“詩言志”，作者的人生經歷不同，他通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。因此，我們在鑒賞時不妨從作者所處的時代背景及其生活經歷突破。例如:

清平樂·獨宿博山王氏庵

辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。

平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅持抗金復國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫其力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發了他的壯志難酬仍憂國憂民的宏大襟懷。

3.從詩詞所選取的意象突破

古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的情感。我們在鑒賞時就要留心詩詞中出現的意象，調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內涵。例如:

長信秋詞五首(其一)

王昌齡

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

詩中首句用“梧桐”、“秋葉”這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的“熏籠”又進一步烘托了深宮寒夜的環境。結合末句便知，這是由于詩人心境凄清、愁恨難眠，才感到來自南宮(皇帝的居處)的漏聲凄清、漫長。

4.從作品中含有“詩眼”的詞句突破

所謂詩眼，即一首詩中概括主旨的一個字或一個詞或一句話。古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。

(1)從詩詞中所暗示的關鍵詞突破

詩詞是詩人“緣情而發”的產物，如能捕捉到一首詩詞中那些最能顯現詩人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。例如:

江樓感舊

趙嘏

獨上江樓思渺然，月光如水水如天。

同來望月人何處?風景依稀似去年。

首句中一個“思”字奠下了全詩的感情基調，也成為我們窺探詩人內心世界的窗口。詩人為何而“思”?思的對象又是什么?聯系下文方知，詩人是由于見到與去年相似的景物而觸發了對友人的思念。

(2)這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。例如:

魯郡東石門送杜二甫

李白

醉別復幾日，登臨遍池臺。

何時石門路，重有金樽開?

秋波落泗水，海色明徂徠。

飛蓬各自遠，且盡手中杯!

詩中的第三聯描寫生動，“落”“明”二字精練傳神，是該聯的詩眼。“落”給“泗水”以動感，好像從天上落下一般，使靜態的形象動態化;“明”賦予靜態的自然色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。聯系全詩，不難發現詩人把山水寫得如此雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。

5.從詩詞的注解突破

有的詩詞鑒賞在原詩之后附有注解，閱讀這些注解，可以幫助我們了解作者、作品的有關情況，以便更準確地理解作者的情感及作品的內容。例如:

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季。夏十二，李白的朋友，排行十二。

詩后注解提供了該詩的寫作背景，從“流放途中遇赦”這幾個字可以想見，詩人應是帶著輕快的心情寫作此詩的。因此詩人筆下的自然萬物好象被賦予了生命:雁兒高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心;月出山口，仿佛是君山銜來了團圓好月。這樣的有情有意之景便襯托出詩人遇赦后極其歡快的心情。

二、解題模式

詩歌鑒賞的提問是多種多樣、變化無端的，思想、風格、藝術、語言、情感……對這些，學生往往無所適從，不知道從哪一方面來進行解答，結果常常是答非所問，從而造成不必要的失分。在這里，我們將就提問的類型與解答的內容進行歸類，希望能夠給考生帶來一些幫助。

第一種類型:

提問方式:這首詩歌采用了何種表現手法?

提問變體:這首詩歌運用了怎樣的藝術手法(技巧)?

詩人是怎樣來抒發自己的情感的?

正確解答:這類提問，著重的是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。一般應該從表達方式，表現手法方向尋找答案。但在闡述具體某句詩時，又可以談及修辭手法的運用。

藝術手法，又叫表達技巧，包括三個方面:

1.表達方式:記敘、描寫(虛實、動靜)、抒情、議論、鋪陳等。

2.表現手法:起興、聯想、烘托、襯托(正襯或反襯)、抑揚、照應、正側、象征、對比、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、化用、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。

3.修辭:比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問。

例1.對表現手法的賞析回答:分析詩句+手法+表達作用。

關河令

[宋]周邦彥

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜。但照壁、孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永?

提問:這首詩歌運用了怎樣的一種表現手法?請簡要分析。

分析:這首詞表達的思想感情:融情于景。本詞上闕先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下闕的“孤燈”與上片相呼應，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。

第二種類型:

提問方式:這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了作者怎樣的思想感情?

提問變體:這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想?

這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發了詩人怎樣的情懷?

正確解答:這類問題，它的固定格式分為三個部分:描摹詩歌圖景+概括意境特點+剖析作者思想。

第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用“自己的語言”，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，語言力求簡潔完美，切忌面面俱到。

第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話概括這些景物所營造的情境的氛圍特點。

第三部分，根據氛圍特點，再來談詩人的思想感情。

例2:

長干曲四首(其一)

崔顥

君家何處住?妾住在橫塘。

停舟暫借問，或恐是同鄉。

問:品評這首詩歌語言上的特色。

答:這首詩歌的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸直率的船家女的形象。

總之，題目是千變萬化的，問題是層出不窮的。然而萬變不離其宗，以“五步三式”為鑰匙，定能化繁為簡，打開詩歌鑒賞題庫的大門。