醫學高職單片機課程實驗教學改革淺析

摘要: 在單片機原理與控制技術課程的實驗教學中要積極探索新思路、新方法，讓部分理論課程和實驗課程全部在實驗室條件下進行，利用“實驗周”和“任務驅動”，構建“實踐—理論—再實踐”的實驗教學模式，保證實驗教學的合理性。

關鍵詞: 課程改革高職教育實驗教學教學模式

對于醫學高職院校的醫學工程類專業學生來說，單片機原理與控制技術課程是理論與實踐聯系很緊密的一門專業基礎課程。眾所周知，在醫療儀器維修行業中單片機應用技術具有極高的實用價值，因此其教學質量直接影響著學生綜合能力的培養與提高。由于醫療儀器維修技術專業是一個新興的專業，單片機課程在醫學高職院校中是一門全新的課程，所以參考資料少、結果證實性強，再加上教學過程中的一些難點，使教師和學生普遍感覺到本課程難教難學。因此，根據對醫療儀器維修技術專業現狀的分析，對單片機課程的教學迫切需要從教學內容、教學手段、實驗室建設等方面進行教學改革，加強課程建設，強化學生的工程意識，培養學生的動手能力，才能全面提高教學質量，培養出真正滿足社會需求的實用型、技能型的高級技術人才。

根據高職教育的特點和國家對高職教育的要求，理論教學的內容以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”。因此需要加強單片機課程學習的針對性和目的性，使其學而知其用，減少大量的理論學習，提高課程的實效性、時效性，增加新知識、新技術。

實驗實踐教學對高職院校學生掌握所學課程的內容和靈活運用所學知識解決實際問題的能力至關重要，對于單片機原理與控制技術課程更是如此。高職院校的課程應當讓學生及時了解該領域的先進技術，以及這些技術在行業中的應用和市場情況，應該讓學生多走出校門，到社會上體驗先進控制技術的重要性。這樣有助于提高學生學習興趣和社會適應能力，為此應該建立一個完善的開放性(設計性)的實驗室，實驗項目應由淺入深，讓學生自主設計，提高他們的興趣，培養他們的動手能力和創新能力。

為了提高教學效果和學生技能，本課程應該大力嘗試“實驗周”教學模式，將原來分散在一學期內的實驗課程集中在學期開始和學期結束最后的幾周內完成，當然如果學校實驗條件允許，可以讓部分理論課程和實驗課程都在實驗室條件下進行，這樣可以收到更好的效果。利用“實驗周”，利用“任務驅動”，構建“實踐—理論—再實踐”的課程教學模式，保證課程教學高效。

由于新知識的不斷增加、教學時間的相對減少，傳統的教學方法已難以適應新形勢的需要，所以需要對實驗課程體系和實驗教學方法進行改革，實行新的實驗教學模式，讓理論和實踐有機結合，實施“實踐—理論—再實踐”的教學模式。在教學過程中對實驗課程安排和實驗教學方法進行改革，采用先進的教學手段和理論與實踐相結合的教學方法，以解決傳統教學過程中存在的缺陷，真正實施“實踐—理論—再實踐”教學模式。這樣不僅能解決缺乏連貫性和理論學習過于抽象枯燥的問題，而且能將實踐與理論有機地結合。

在教學過程中，首先要打破以往的先進行理論教學而后進行實踐教學的教學模式，在課程開設之初就先讓學生參加實踐，就是先讓學生觀察設備和熟悉設備、教師做些簡單的演示實驗或讓學生親自動手實驗，以增加感性認識，同時還能激發學生對學習本課程的積極性和興趣。其次，理論教學要充分利用現代化教學設備和現代化的教學手段，如:多媒體和網絡資源教學平臺等。要充分利用課堂時間進行理論學習，讓學生由感性認識上升到理性認識，即由實踐上升到理論。部分理論教學的內容還可以到實驗室中進行，邊學邊做，讓學生對理論知識有更加深刻的理解。最后，再實踐教學就是學生學習完理論知識之后，再到實驗室中去完成相應的實驗實踐項目，通過對實驗項目的設計和完成，讓學生親自動手動腦進行操作或故障排除，在完成實驗實踐項目的同時對理論知識有更為感性的理解和認識，從而更好地掌握理論知識和應用理論知識，以達到理論與實踐的完美結合。

通過實驗周實施“實踐—理論—再實踐”這樣的教學模式，不僅符合學生的認識和認知的規律，同時既能突出學生的操作技能訓練，又能使學生學到與職業技能有關的理論知識，不僅能培養學生的一專多能，還能培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力和創新能力。這樣的教學模式讓實踐始終貫穿于整個教學過程中，達到最優化的教學目標，為學生學習后續的專業課程奠定了扎實的基礎。

另外，還應該通過建立用人單位人才需求反饋機制，及時從企業、醫院等單位和畢業學生那里發現教學內容的缺陷和不足，通過這些反饋的意見和建議，及時進行改進和完善;同時通過本專業的專業指導委員會對課程改革方案進行可行性論證，進行課程大綱和課程標準的調整和優化，使之始終能動態地適應人才培養的需要，為學生的就業提供更好的保障。

總之，高職院校的教育應以培養學生的動手操作能力為中心，作為單片機課程的教師，在實驗實踐教學中要充分發揮學生的主觀能動性，做到真正意義的素質教育和職業能力培養。