交互電子白板:語文課堂飛翔的翅膀

摘要: 現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施越來越多地走進(jìn)了課堂，交互式電子白板可以說是一枝獨(dú)秀。它綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的語文課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

關(guān)鍵詞: 電子白板小學(xué)語文創(chuàng)新意識語文素養(yǎng)

電子白板教學(xué)直觀、形象，讓學(xué)生帶著探究的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，動手動腦，尋求問題的答案，有效突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。電子白板讓教師從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的框架中走出來，注意到了課程資源的開發(fā)與利用，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的感性認(rèn)識，拓展課文內(nèi)容，達(dá)到了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)涵，多方面提高學(xué)生的語文能力的目的。

一、激發(fā)情趣，讓課堂更生動

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)相對枯燥，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動性的重要因素。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，想學(xué)，就達(dá)到了教學(xué)成功的一半。電子白板能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻，創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生有如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《海底世界》一課時，我制作了“海底觀光游”白板課件。當(dāng)播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和形態(tài)各異的魚兒時，“哇，好漂亮呀!”學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆之聲。一下子，學(xué)生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神異常振奮。視頻的播放，情景的創(chuàng)設(shè)，景色奇異，變化多端的海底世界展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生對神秘的海底有了一個全方位的了解，自然對揭開海底世界的奧秘更加有興趣。

又如，在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，他們很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明在古詩教學(xué)中，電子白板發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對詞語的理解。合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、化抽象為形象，讓課堂更真實(shí)

人的形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學(xué)生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，快速調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但篇幅有限，立體感不強(qiáng)。教師可以充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。在教學(xué)《燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，這樣既刺激了學(xué)生的多種感官，同時又有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、搭建互動平臺，讓課堂更靈活

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，教學(xué)時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。在課堂中，教師和學(xué)生只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便修改，這樣為師生互動、生生互動提供了一個最好的平臺。電子白板另一個顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。課堂教學(xué)極具靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了強(qiáng)大的支持作用。教學(xué)《北風(fēng)和小魚》時，體會北風(fēng)的得意時，為了幫助學(xué)生更好地讀出北風(fēng)得意的語氣，我讓一名學(xué)生點(diǎn)擊白板中的畫筆，調(diào)好顏色、筆的粗細(xì)，在原有的北風(fēng)圖上，加上了一個大笑的嘴巴。北風(fēng)得意的表情立刻躍然紙上，直觀地幫助了學(xué)生理解得意，有助于學(xué)生讀出得意的語氣。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)提出要有效的提高學(xué)生的課堂效率。語文教學(xué)必須重視學(xué)生的筆頭練習(xí)。學(xué)生不僅要會說，而且更要會寫。課堂上要留給學(xué)生一定的時間來動筆寫，課堂上能有一個及時的反饋。交互式白板為這一教學(xué)的實(shí)施提供了平臺。在上《第一朵杏花》這課時，課文中一段話特別精彩:“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了小草……”這段話中的“吹綠”，用的特別精確而且生動。學(xué)了課文后，我要求學(xué)生們對這一小節(jié)進(jìn)行了仿寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也能像老師那樣用神奇的筆在白板上寫字，頓時興趣大增。我依次分別請了三個學(xué)生到白板上，拿著感應(yīng)筆，直接在白板上進(jìn)行仿寫練習(xí)，其他的孩子在下面寫。片刻后，學(xué)生的仿寫練習(xí)很快在白板上得以體現(xiàn)，及時地反映了仿寫的情況，之后我又組織學(xué)生對同學(xué)仿寫的內(nèi)容進(jìn)行評價。一位同學(xué)針對白板上同學(xué)寫的“秋風(fēng)吹開了菊花”一句進(jìn)行評價，認(rèn)為句中“開”字如果換成“艷”字，將會讓句子更具有色彩美，其他同學(xué)也紛紛表示改得好，于是我當(dāng)即就將黑板上的“開”改為“艷”。由此可見，有了白板這一互動性很強(qiáng)的教學(xué)工具，老師能迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效地提高整堂課的學(xué)習(xí)效率。

利用電子白板教學(xué)能使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動手。

四、拓展思維，讓課堂更具吸引力

1.放飛想象

在語文教學(xué)中，電子白板作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生表達(dá)出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《云房子》時，在交互式電子白板中出示小鳥造的云房子:很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著……這時我提問:“如果你是一只小鳥，你會造出什么樣的房子呢?”學(xué)生心中的云房子真是多姿多彩:有的是“餐廳型”的、有的是“超市型”的、有的是“醫(yī)院型”的、有的是“飛機(jī)型”的、有的是“汽車型”的……學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力被充分挖掘。

2.開闊視野

劉國正先生說過:“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”我們的教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的拐杖，我們不應(yīng)只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生跳出課本，走到校園外去學(xué)習(xí)更多的知識。所以，我們以教材的“例子”為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前要進(jìn)行觀察、資料收集，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展和信息的整理、匯總。例如在教《霧凇》時，我課前讓學(xué)生收集了有關(guān)各地“霧凇”的一些文字和圖片資料，然后保存到交互電子白板資源庫中。上課時，由學(xué)生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們搜集的資料進(jìn)行匯報。通過展示，同學(xué)對于“霧凇”這一奇觀有了更深一層的了解，同時通過聽其他同學(xué)的介紹，積累了語言，豐富了知識，開闊了眼界，更加拓展了知識面。如此一舉而多得的效果，怎能不令教者欣喜呢?

五、評詞析句，提升語文素養(yǎng)

一堂好的語文課，應(yīng)該是工具性和人文性的有效體現(xiàn)。語文的工具性主要體現(xiàn)在揣摩語言文字運(yùn)用的精妙，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。品評詞句是引導(dǎo)學(xué)生感悟的有效手段。在語文教學(xué)中融入白板技術(shù)后，能讓教師實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感，形成良好的語感。如教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文的的第三自然段時，我先出示文字課件，將其中的“俊俏”“飄”等設(shè)計(jì)了活動式文字。在理解句子時，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，將“俊俏”“飄”換成近義詞，再在旁邊添上相應(yīng)的詞語，之后用板擦將“俊俏”“飄”擦掉再與原文進(jìn)行比較，看兩者在表達(dá)內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“俊俏”更寫出了農(nóng)村孩子的樸實(shí)美，而“飄”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了槐鄉(xiāng)小姑娘輕盈的身姿，在槐花盛開時雀躍的心情，對于槐鄉(xiāng)五月的美好，學(xué)生有了更深層的體會。他們恨不得插上翅膀飛到槐鄉(xiāng)，賞美麗槐花，品噴香的槐花飯，體會槐鄉(xiāng)孩子的自在無憂!可見，運(yùn)用電子白板，品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感的效果比傳統(tǒng)的教學(xué)手段要豐富、有效得多。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么交互式電子白板就是一片有效襯托的綠葉，二者相得益彰，互為一體。它給語文教學(xué)帶來了新鮮的氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，能夠創(chuàng)設(shè)各種愉悅有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動。學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動快樂的事情，課堂處處洋溢著熱烈的氣氛。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正小主人，語文課堂因此而充滿了生命活力。