淺論新課標下閱讀能力的培養

一、新課標下的閱讀能力

新課標教材按照新的時代要求和素質教育理念，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的綜合素質為目標，促進全體學生的全面發展。新課標教材是一套嶄新的面向全體學生的實驗教材。語文是學習所有學科的基礎，教會學生學好語文尤為重要，學好語文的前提應是培養學生有較高的閱讀能力。

閱讀能力當然不能簡單的理解為依靠學生自己的能力來讀書，應是在教師的引領指導下，以學生自主閱讀為主體，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有標志的實踐環節上，借助各種常用讀書技能來展開，進而達到“不待老師講”、“不需要老師教”的最佳效果。

二、培養閱讀能力的意義

這是由語文學科特點和語文課堂特點決定的。

1.學科特點:一是工具性，語文的工具性是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。葉圣陶老先生曾說:“語文是工具。自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，它們的學習表達和交流都要使用語文這個工具”;二是開放性，語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意義地學習，在生活的任何場合，都可以學到語文。因而語文有便于自學的突出特點;三是情感性，人的社會交往，離不開語言的交流，閱讀能提高人的語言表達能力，便于進行感情傳遞。

2.語文課堂特點:一是能充分發揮學生的主體作用，避免教師滿堂講，滿堂問或形式上的“導”與“練”牽著鼻子轉，仍然是學習的仆從。二是有利于培養學生的個體發展，在自讀的過程中可根據學生的不同特點，培養各自的能力，使學生階梯性發展。三是可變被動為主動，提高課堂教學效率。學生自己讀書可以改變課堂教學結構，轉變教師的教學職能，激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能，學生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”。

三、如何培養學生的閱讀能力

培養閱讀能力并不是一種固定的教學模式，它是我們語文教學所追求的教學目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。需要一個循序漸進的過程，需要進行不懈的探索和實踐。其要點是:

1.課堂上的閱讀教學要留給學生讀的時間和空間。

訓練閱讀能力，首先要解決學生學習的主動權的問題，不要統得過死，教的過細，求穩怕亂是無法訓練到位的。因此課堂上，教師要毫不吝嗇地把主動權還給學生，要敢于留給學生較為充分的自學時間。當然，強調學生課堂閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什么時候，學生的學都不能離開老師的的導，如閱讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動態，自讀后檢查讀的效果。此外，教師還應注重學生自學過程中學習態度和學習紀律的掌握及調控，以免少數學生“濫竽充數”混時間。

2.課外閱讀時，要留給學生閱讀的書刊范圍，讓他們有的放矢地進行閱讀，并有針對性地引導和檢查驗收，開拓學生的視野。

3.要注重學法指導。閱讀能力的培養強調的是自讀為主，這樣，學法指導尤為重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數。教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據不同的文章選用不同的讀法，培養學生對知識和書籍的渴望。學會:(1)美文美讀，要在閱讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料;(2)通過略讀、速讀的技能實踐，大體感知閱讀內容，理清思路，提取和篩選信息;(3)通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞語的含意和作用，學習從多角度深入解讀閱讀，能夠進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。

4.作閱讀筆記，積聚知識寶庫。閱讀要講究眼到、手到、口到、心到。俗語說:“好記性不如爛筆頭”、“不動筆墨不讀書”，足見寫在讀書中的地位，教會學生做閱讀筆記是重要的。可通過多種方式進行閱讀積累。如:(1)卡片式。便于歸類整理、管理使用，主要記錄經典的語段，收藏價值大的史實、事件。(2)摘評式。在摘抄過程中注評發表自己對人、事的看法、觀點闡釋理由。可通過此方法提高發現、分析、解決問題的能力，是訓練邏輯思維能力的一種最好的方法。(3)剪貼式。主要是針對整篇文章而言，摘抄費時間，文章確有保存價值采用此法。

5.要制定閱讀計劃，善始善終，“冰凍三尺非一日之寒。”閱讀若要有成效也該如此，日積月累，就形成了自己的知識庫存，寫字時不會再為“無米之炊”而發愁。當然，閱讀是過程，積累是手段，應用才是目的。閱讀——積累——應用——閱讀，這是一條循環鏈，閱讀積累是吸收消化，最終是把知識轉化為能力，應用于實際，做到知識和能力逐漸增強和提高。

6.網絡閱讀。上網是開闊學生視野的最佳途徑。在網上不僅可以大量閱讀，還可以發帖、跟帖、回帖，及時閱讀反饋，交流思想，升華感悟，學生會大大提高閱讀興趣，拓展閱讀題材。

7.要善于溝通思路。在學生閱讀的過程中，教師要善于準確把握并及時溝通學生的思路，及時反饋信息，調整思路，讓學生之間產生閱讀理解的“互感”，讓更多的學生受到啟發，得到裨益，學到閱讀分析的正確思維方法。

總之，教師不可以為教閱讀而單調地安排閱讀。本人認為教師應重視閱讀材料研究工作，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀教學教會學生進行學習，掌握和運用詞匯、語句。在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能，切實訓練學生的閱讀能力，這樣才能實現全面提高學生閱讀理解能力的目的。