初識白板技術在小學語文教學中的運用

電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，有效提高課堂教學效率。

4月3號，我有幸參加了 “十一五”武進區小學現代教育技術課題研討活動。本次活動中展示的兩堂語文課都運用了目前比較先進的白板技術，充分體現了這一技術在小學語文課堂教學上的優越性。下面我以二年級的《真想變成大大的荷葉》課堂教學為例，來談談本次活動中我對白板技術的初步認識。

首先，集文字、聲音、圖片、影像于一體的電子白板技術，其色彩、拉幕、隱藏、動畫等功能，能夠極大地吸引低年級小學生的注意力。如本課的導入部分，為了幫助學生感受夏天，進入課文，老師應用白板技術，出示了葡萄、西瓜圖，進而又出示了荷花池圖。逼真的畫面一下子吸引了孩子們的眼球，激起了他們學習課文的欲望，為整堂課的教學奠定了良好的學習氛圍。緊跟著，老師又運用白板技術，像放電影一樣，出示了夏天的高山，小河，柳樹和知了的圖片，邊繪聲繪色地描述:夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著色彩艷麗的衣裳，來到人間，她飛過高山，山峰更蒼翠;她飛過小河，河水流得更歡快;她飛過樹梢，知了唱起了歡快的歌，……今天我們再次跟著這位小姐姐，一起去尋找夏天的足跡，感受夏天的情趣。然后老師運用白板技術配樂朗誦了課文，并配上相應的動畫，讓學生進入了課文，整體感知了課文內容。

其次，白板技術能夠更有效地幫助學生理解掌握知識，化抽象為具體。在本課的“讀通課文”這一環節，老師充分運用白板技術，幫助學生理解“透明的雨滴”“清的小河”“眨眼的星星”，色彩鮮明的動畫效果，激起了孩子們朗讀的欲望，不僅讀通了課文，而且還讀出了孩子們對這些美麗畫面的喜愛之情，極大地提高了讀書效率。師:“我”想變點兒什么?找出有關的句子讀一讀。學生自由交流，并說說自己的體會。師:雨滴像什么?(白板出示課件，學生欣賞睡在綠葉上的雨滴)雨滴睡在綠葉上會怎么想?你看到這個情景又會怎么想?生:雨滴睡在綠葉很舒服。生:雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。生:雨滴想，我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的、……指導學生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑的感覺。

融聲、形、色、圖于一體的白板技術，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣。教學時，讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景，仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。用同樣的方法學習理解“清凌凌的小河”“眨眼的星星”，學生學得快樂，輕松，記憶深刻。

再次，使用交互白板技術還能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活的編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。它強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了方便，從根本上改變了師生在課堂上的互動方式，凸顯了“學生為主體”。本課在“生字新詞”教學環節中，老師充分利用白板，設計了“把生字寶寶送回家”的課堂小練習，讓孩子們上臺把白板上的新詞拖動到對應的詞組中，可見白板技術能夠讓老師在教學設計安排上具有很大的靈活性和自主的空間，有力地提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，使得語文教學更加生動有趣。在教學難寫生字這一環節，老師又運用白板技術，動畫演示了最難寫的“熱”字的書寫過程和筆順。老師利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，對筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀;緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這時，學生躍躍欲試，紛紛舉手上來進行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。這樣的寫字教學環節突破了寫字教學的難點，既節省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得。這個教學環節中學生獲得了一個參與實踐的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個教學實例也告訴我們，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

電子白板技術運用巧妙，還可以有效拓展課文內容，創設學生說話的情境，使得課堂成為學生智慧的交流和碰撞的平臺。在《真想變成大大的荷葉》這課的作業環節，老師是這樣設計引導的:師:夏天迷人的東西實在太多了，(出示圖，螞蚱、知了、青蛙、蜻蜓小朋友，夏天來了你想變成什么呢?我們學書上的句式來說一說。生:夏天來了，我想變一只青蛙，在荷葉上蹦蹦跳跳，)在荷葉上唱歌，(呱呱地放聲歌唱);生:我想變成空調，給人們帶來涼爽;生:我想變成青蛙，給莊稼捉害蟲;生:我想變知了，在樹陰下乘涼;生:我想變冰棍，給人們帶來涼爽;生:我想變一只蜻蜓，在空中自由地飛翔;生:我想變一只蜻蜓，為人們捕捉害蟲。師:如果把剛才的說法，連起來就是小詩，不信我們試試。四個小朋友連起來說。生:夏天來了，我想變一只蜻蜓，在空中自由飛翔。生:夏天來了，我想變一只青蛙，在荷葉上唱歌。生:冰棍，給人們解渴。生:知了，在樹陰下乘涼。

可以這樣說，電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得以充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。