要專業還是要英語

摘要: 高職院校的應用英語專業發展至少面臨著以下三個矛盾:一，專業教育和英語教育的矛盾;二，知識覆蓋和教學時間的矛盾;三，培養要求和生源素質的矛盾。解決這些矛盾的方案有:一，選擇有依托的專業作為應用英語的專業方向:二，盡量選擇管理類而非技術類的專業作為專業方向;三，刪選英語基礎相對較好的生源。

關鍵詞: 高職應用英語專業困境

目前全國的各類高職院校中，開設了應用英語專業的不在少數。筆者所在的四川建筑職業技術學院也開始了國際工程承包方向的應用英語專業，筆者擔任該專業的專業英語教師。多年的教學實踐和教學研究，筆者發現高職院校的應用英語專業發展至少面臨著以下三個矛盾:一，專業教育和英語教育的矛盾;二，知識覆蓋和教學時間的矛盾;三，培養要求和生源素質的矛盾。本文中，筆者將對這三個矛盾產生的原因和帶來的結果一一作出分析，并就可能的解決方法提出自己的見解。

一、三個矛盾

(一)專業教育和英語教育的矛盾

應用英語專業的人才培養模式大多為“專業+英語”的模式，在教學大綱的編寫上，就既要體現對英語基礎知識的覆蓋，又要體現對具體專業知識的覆蓋。在這樣的大綱編寫原則的指導下，課程安排方面，到底專業課程和英語基礎課程各占多少比例，就成了一個不得不慎重考慮的問題。無論是專業課程過多，英語基礎課程太少，還是英語基礎課程過多，專業課程太少，都會失去應用英語專業的特色，培養出來的學生就會成為“四不像”。本來應用英語專業的培養目標是“既懂專業，又會英語”的復合型人才，然而，如果由于課程安排失當，造成“專業比不上專業班的學生，英語學得又一知半解”，這就嚴重背離初衷了。

(二)知識覆蓋和教學時間的矛盾

應用英語專業學生所要學習的課程，是既包括專業知識方面的課程，又要包括提高英語應用能力方面的課程。換句話說，應用英語專業的學生所要學習的內容是單純學習英語或者單純學習專業的學生的兩倍，即使每個方面都不學到那么深入，其學習的內容也要遠遠超過后兩者。但是，高職院校學生的學習時間都是三年。按照現在很多職業院校流行的“4+1+1”人才培養模式，還有一學期將用于頂崗實習。所以，高職院校應用英語專業在知識覆蓋和教學時間上的矛盾非常突出。

(三)培養要求和學生素質的矛盾

“既懂專業，又會英語”實際上是對學生一種較高的要求，對高職院校的學生來講，更是如此。筆者所在學院戴明元教授提出的針對國際工程承包方向的應用英語專業學生“會英語，懂工程，知管理，善交際”的培養目標，也給了筆者這樣的專業教師不小的壓力。高職學院的學生，英語基礎能力普遍不高，而在大多數高職院校，應用英語專業并非重點或者核心專業，其分得的生源自然也不會是最好的。于是，這種較高的培養要求和高職院校較低的學生素質之間的矛盾給教學目標的實現帶來了不小的障礙。

二、三個方案

在現行的教育體制和教育層次分類下，期待高職院校的學生素質和本科院校看齊是不現實的，尤其是在英語學習方面。因為英語學習一向是職業技術學院的軟肋，很多學生高考成績不理想，很大原因是因為英語成績不理想。所以，我們應該從現有的條件出發探討矛盾的解決之道。

(一)選擇有依托的專業作為應用英語的專業方向

選擇有依托的專業就是說選擇所在院校已有的專業最好是優勢專業的相關專業。以筆者所在的四川建筑職業技術學院為例，該學院是一所以建筑相關專業見長的職業技術學院，所以我們選擇了國際工程承包方向作為應用英語專業的專業方向。選擇有依托的專業的優點有三。

1.有足夠的師資力量實施專業課程的教學

對任何一所職業院校來講，優勢專業的師資力量儲備都是最強的。在開設應用英語專業時，學院就可以充分利用這些教學資源，聘請優勢專業的專業教師承擔部分的教學任務。

2.在大綱編寫和課程設置時能夠得到足夠專業的建議

應用英語專業的專業課程不能像純專業的課程那樣深入，只能是有選擇性的學習。而在選擇和取舍間，來自專業教師的建議就非常寶貴了。憑著多年的教學經驗和研究經驗，專業教師們可以對應用英語專業的教學大綱編寫和課程設置提出專業的建議，從而更好地實現培養目標。

3.有良好的專業學習氛圍

應用英語培養選擇與所在學院重點或者核心專業相關的專業，學生在學習過程中才不會有“邊緣化”的心理感受。相反，由于是與學院優勢專業相關的專業，學校圖書館的資源、實習基地的資源等都可以為應用英語專業所用。周圍的同學、整個學校的專業學習氛圍，都會促進應用英語專業的學習。

(二)盡量選擇管理類而非技術類的專業作為專業方向

語言學習屬于文科范疇，而技術類的專業學習一般屬于理工科的范疇。理工科的專業學習一般要求有扎實的專業基礎，其中往往包括相關的數學、物理基礎知識。正如筆者前文所述，知識覆蓋和教學時間的矛盾會制約應用英語專業的發展。如果在課程中要加上很多專業基礎知識的學習，學習時間的安排就會捉襟見肘。所以，在專業方向的選擇上，應該盡量選擇管理類的專業方向。管理類的專業屬于文科的范疇，與英語的學習間不會存在文理跨度過大的問題。管理類的知識學習不需要太多的理工類的基礎知識，可以有效地緩解知識覆蓋和教學時間之間的矛盾。

(三)刪選英語基礎相對較好的生源

如果學生的英語基礎相對較好，那么學生在專業的學習上才會獲得更多的空間。應用英語專業的課程是結合英語開設的，也就是說專業課是使用英文教材，以英文授課的，英語基礎不好會嚴重影響專業的學習效果。如果花過多的時間來補習英語基礎知識，專業學習的時間不夠，專業學習的效果也會大打折扣。高職院校學生英語基礎普遍不高是不爭的事實，所以，我們在生源刪選方面，只能是說刪選英語基礎相對較好的學生。

三、結語

實踐表明，高職層次的英語英語專業也是有廣闊的就業空間的。比如筆者所在院校的國際工程承包方向的應用英語專業，自開設至今，就業率一直是100%，不少畢業生被建筑公司派往海外從事相關的工作。然而，教學中專業教育和英語教育、知識覆蓋和教學時間、培養要求和學生素質之間的矛盾仍然客觀存在。針對這些矛盾，筆者提出了三點建議，希望能夠給廣大職業技術教育的研究者提供參考，并起到拋磚引玉的作用。

參考文獻:

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