從教師方面提高高職英語教學(xué)水平的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要: 高職英語教學(xué)一向面臨很大的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)時(shí)少、任務(wù)重，作為高職英語教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從三個(gè)方面來進(jìn)行改善提高，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言及教學(xué)中的情感因素。本文就此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 高職英語教學(xué)水平提高教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)語言情感因素

眾所周知，高職英語教學(xué)存在學(xué)時(shí)少、任務(wù)重、學(xué)生基礎(chǔ)差的狀況。如何在現(xiàn)有情況下提高高職英語的教學(xué)水平。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！庇信d趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。而好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地引起學(xué)生的興趣，所以“說”是很重要的一方面。作為教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要充分考慮如何抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們高度集中于課堂教學(xué)內(nèi)容。

筆者特別注重每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是每節(jié)課最開始的幾分鐘。通常，筆者會(huì)進(jìn)行一個(gè)稱之為“Daily Performance”的部分，主要是由學(xué)生自主上講臺(tái)表演任何跟英語有關(guān)的內(nèi)容，可以是一首英文歌曲，或是英文小笑話，或是自己的人生感悟等。而接下來的導(dǎo)入則是很大程度上考查教師的應(yīng)變能力。因?yàn)榻處熞獙?duì)學(xué)生的表演內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)并過渡到課文的導(dǎo)入，進(jìn)而過渡到當(dāng)堂的課文內(nèi)容。這個(gè)設(shè)計(jì)要與課文內(nèi)容銜接緊密過渡自然，同時(shí)也要盡量貼近學(xué)生生活。

此外，教師還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂設(shè)計(jì)，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以學(xué)生為主。開展小組討論、分組辯論、角色扮演等活動(dòng)，給學(xué)生以更多的自由和自主權(quán)，力爭(zhēng)自己獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題。如果有條件的話，教師還可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勤奮學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性與能力得到全面發(fā)展。

例如，在《新視野英語》第二冊(cè)聽說教程第一單元“Symbols of Culture”的教學(xué)中，因?yàn)槲闹兄饕v的是世界上第一家麥當(dāng)勞的故事，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者事先安排幾位學(xué)生找了一些常見洋快餐(包括肯德基、必勝客等)的背景資料，用英文介紹給大家，激起大家的興趣。在接下來的教學(xué)過程中則是把課文分成若干部分，將學(xué)生分成相應(yīng)的若干組，每組討論然后推選代表上臺(tái)講解，筆者則負(fù)責(zé)對(duì)小組的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并更正講解不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

在聽說的教學(xué)中筆者則更是把學(xué)生的多說多練放在首位。比如《新視野》聽說教程第二冊(cè)第二單元的教學(xué)中，針對(duì)前面提出的教學(xué)目的:“學(xué)生能掌握關(guān)于天氣和氣候的表達(dá)句型”，筆者并沒有按照教參上的設(shè)計(jì)讓他們聽例文，而是讓他們自己讀例文，把其中有用的句型列出來，然后按照他們對(duì)四季的喜好把他們分成四個(gè)小組。分組討論后，每組選派代表來談?wù)撟约核矏鄣募竟?jié)的天氣，進(jìn)行PK，句型總結(jié)最多的小組勝出。通過這種方式，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的發(fā)言也踴躍了，教學(xué)效果顯而易見。

二、教學(xué)語言方面

教學(xué)語言主要可以分為兩個(gè)方面:肢體語言和語言。

(一)肢體語言

在中國(guó)，教師總是在講臺(tái)上穩(wěn)立不動(dòng)，沉著莊嚴(yán)，一本正經(jīng)，這種教學(xué)模式雖然有利于教師控制整個(gè)課堂，但它卻有些呆板，枯燥乏味，不利于師生之間的交流，不利于課堂氣氛的活躍和激活學(xué)生的思維。其實(shí)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排、活動(dòng)計(jì)劃決定自己在課堂上的位子和姿勢(shì)，并在講課的過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)。做手勢(shì)要自然，要能幫助自己闡明或者加強(qiáng)授課內(nèi)容，但同時(shí)要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)并且能被學(xué)生接受。

眼神交流是課堂上師生最常用也最有效的交流方式。教師應(yīng)洞察學(xué)生情緒的變化。學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言時(shí)，教師對(duì)他投以贊許、鼓勵(lì)的目光，這種無言的稱贊會(huì)最大限度地滿足學(xué)生的心理需要。反之，某個(gè)學(xué)生注意力不集中，教師應(yīng)該用嚴(yán)肅的目光注視他，這種無聲批評(píng)，既達(dá)到了目的，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還不影響學(xué)生整體的聽課情緒，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過有聲的語言。

在課堂上，學(xué)生與老師之間的面部表情是最重要的非語言信號(hào)之一。豐富友善的面部表情是學(xué)生接收到老師最直接的肢體語言。在教學(xué)過程中，面部表情比教師的其他肢體語言所產(chǎn)生的影響都要大。我們可以看到，當(dāng)老師面帶笑容、精神抖擻地跨進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很高，課堂上和老師的配合就很好;而當(dāng)老師心事重重、面帶憂慮地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之受到感染，當(dāng)天的課一定會(huì)是枯燥乏味的。所以，教師要充分利用好面部表情。

(二)語言

聲音是教師教學(xué)的重要工具之一。教師應(yīng)該根據(jù)自身的音質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及形式來決定說話音量的大小，一般應(yīng)以后排學(xué)生能和前排學(xué)生聽得一樣清楚為宜，但切不可為了達(dá)到某種目的而高聲喊叫。同時(shí)，教師應(yīng)該使用不同的聲音、不同的音量來完成不同的教學(xué)任務(wù)?？偸鞘褂猛环N聲音會(huì)使整個(gè)課堂枯燥無味、缺乏活力，也不利于保護(hù)老師的嗓子。

此外，針對(duì)高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的句子不能過長(zhǎng)，使用的語言不能太難，應(yīng)以口語化的短句子為主，否則學(xué)生聽不懂，產(chǎn)生畏難情緒，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。心理語言學(xué)稱之為“照顧式語言(caretaker language)”，即母親與小孩對(duì)話時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)小孩聽不懂，所采用的重復(fù)自己說話或放慢語速的方法。

另外，教師還要用貼近生活和時(shí)代的語言，要幽默風(fēng)趣，以期更好地抓住學(xué)生的注意力。比如在筆者給學(xué)生講解某語法項(xiàng)目時(shí)，給學(xué)生介紹了一個(gè)自己總結(jié)出來的容易記憶的法則，在提到這個(gè)法則時(shí)，筆者用到一個(gè)當(dāng)時(shí)很流行的一個(gè)詞“山寨”說:“給大家介紹一個(gè)山寨版的法則?！睂W(xué)生聽到都笑了起來。本來很枯燥的語法講解，立刻多了點(diǎn)色彩。

三、教學(xué)中的情感因素

情感教育是教育過程中的一部分。它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

首先，教師要對(duì)自己所教的課程充滿激情，要富有感染力，這樣才可能影響和改變學(xué)生。當(dāng)然，過硬的教學(xué)水平和淵博的知識(shí)也是必不可少的。

其次，教師要在課堂上創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。把單純的說教轉(zhuǎn)向情感交流，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要多用激勵(lì)性語言，以充分發(fā)揮學(xué)生心理情感方面的積極作用，形成一種和諧、愉悅的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)有效性。

最后，教師也不能忽視課后的反饋和交流。要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法和需要，建立融洽的師生關(guān)系;及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，解決他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到的問題。

高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差。但沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們不能怨天尤人，而要積極探索，努力實(shí)踐，因材施教，找到最佳的教學(xué)方法，提高高職英語的教學(xué)水平。

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