關(guān)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考與建議

摘要: 本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前高中英語(yǔ)寫作中所存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了一些建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)建議

一、現(xiàn)狀

寫作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，操作難度大，短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有明顯效果，因此容易受到忽視。通常情況下，教師設(shè)定一個(gè)題目，列出要求，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)寫好交給教師批改。這種練習(xí)方式學(xué)生處于被動(dòng)地位，根本沒(méi)有寫作積極性。而且多數(shù)學(xué)生有畏難情緒，覺(jué)得詞匯量不夠，無(wú)話可說(shuō)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，要想在短時(shí)間內(nèi)批改完全班作文，任務(wù)非常繁重。

二、針對(duì)寫作教學(xué)的建議

教師如何才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生寫作技能呢?筆者結(jié)合自己與他人的教學(xué)實(shí)踐，查閱相關(guān)資料，提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，加大語(yǔ)言輸入。

1.寫作與閱讀相結(jié)合

閱讀是語(yǔ)言輸入，寫作是語(yǔ)言輸出。語(yǔ)言輸出要有大量的語(yǔ)言輸入作基礎(chǔ)。新教材中許多素材都是語(yǔ)言比較精練的文章，如果我們能充分利用這些資源，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，再運(yùn)用有效的教學(xué)策略，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路。新課標(biāo)教材里的寫作課都是建立在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫、縮寫和擴(kuò)寫等。教師還可以自選閱讀材料，設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生先討論材料內(nèi)容，輕松地獲取一定信息后再進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，筆者曾選用一篇熱點(diǎn)話題材料——Going Abroad，先讓同學(xué)們閱讀材料，再交流，從中學(xué)生可知文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言組織，在此基礎(chǔ)上再討論出國(guó)的利與弊，最后再一起總結(jié)，一篇文章就這樣“輸出”了，效果很不錯(cuò)。

2.寫作與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合

現(xiàn)行的教材中有著豐富的聽(tīng)力材料和口語(yǔ)話題，教師可以通過(guò)多種方式把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為寫作訓(xùn)練。例如，聽(tīng)完聽(tīng)力材料后，教師可在黑板上寫出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生據(jù)此說(shuō)出材料的主要意思，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)注意積累聽(tīng)力、閱讀材料中遇到的好詞好句，不斷感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，逐漸積累寫作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，最后再以寫的方式呈現(xiàn)這個(gè)話題，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

(二)寫作四步法，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出。

在平時(shí)寫作練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生限時(shí)寫作文(一般25分鐘左右)，讓高考平常化。當(dāng)然，學(xué)生要在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思、寫作、修改、謄抄四步還需要平時(shí)不斷地練習(xí)、強(qiáng)化。

第一步:認(rèn)真審題，確定寫作思路。

寫作內(nèi)容要完整，相關(guān)。所謂完整是指內(nèi)容要點(diǎn)要齊全，不要漏點(diǎn)。所謂相關(guān)是指在原材料基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，同時(shí)確定人稱、時(shí)態(tài)和格式。

第二步:圍繞中心，列出提綱。

提綱一定要包含所提供的所有信息，具體的段落劃分要清楚，考慮并寫下準(zhǔn)備要用的一些連接詞、重點(diǎn)詞匯和句式等。

第三步:連詞成句、成篇。

高考寫作說(shuō)明要求學(xué)生要運(yùn)用較高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)。所說(shuō)的高級(jí)詞匯是指一些高頻詞匯。例如有這樣一句話:Your advice is very important. 我們可以用下面這句話來(lái)替換它:Your adice is of great significance.表達(dá)同樣的意思，效果有很大不同。一篇文章如果都是同一句式或簡(jiǎn)單句，就顯得沒(méi)有層次感。我們可以運(yùn)用一些復(fù)合句式，比如倒裝句、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，這樣寫出來(lái)的文章語(yǔ)言充滿層次感，從而能更好地反映出作者運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)學(xué)生要注意連接詞的運(yùn)用，巧妙地運(yùn)用一些連接詞能使上下文更連貫，文章讀起來(lái)更流暢。

第四步:復(fù)查糾錯(cuò)，精益求精。

由于寫作時(shí)間有限，寫作過(guò)程中難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，因此復(fù)查是非常必要的。根據(jù)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行復(fù)查:

1.查看要點(diǎn)是否齊全，中心是否明確，是否偏題、跑題。

2.查找語(yǔ)言應(yīng)用錯(cuò)誤:時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是否正確，句子結(jié)構(gòu)是否合適，有無(wú)單詞拼寫錯(cuò)誤，主謂是否一致，所使用的詞匯和短語(yǔ)是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，等等。

三、批改與講評(píng)

對(duì)作文的批改與講評(píng)是寫作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)寫作能力的有效途徑，及時(shí)有效的批改與講評(píng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)新批改與講評(píng)的方式，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。批改時(shí)要著重把握作文的總體結(jié)構(gòu)，看中心思路是否明確清晰。對(duì)于拼寫、搭配等語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師只需劃出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)改。同時(shí)根據(jù)寫作情況，教師可采取全批、學(xué)生互批、個(gè)別面批等多種方式。在指導(dǎo)學(xué)生互批時(shí)，教師可先提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白每個(gè)檔次的作文要求。

對(duì)于講評(píng)課不必面面俱到，但要注意講評(píng)課的效率。作文并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此要肯定學(xué)生作文的成功之處，鼓勵(lì)他們，給他們自信，激發(fā)他們的寫作熱情。教師要用靈活多變的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，還可以挑選一些比較優(yōu)秀的作文在全班誦讀，或張貼出來(lái)供學(xué)生們欣賞、借鑒;也要總結(jié)不足之處，點(diǎn)明普遍存在的問(wèn)題，幫助他們避免今后的寫作中這些問(wèn)題的再次出現(xiàn)。通過(guò)講評(píng)，學(xué)生對(duì)自己作文的成敗進(jìn)行反思，再改寫或重寫原文，然后教師再次批改與個(gè)別指導(dǎo)，這樣就構(gòu)成了實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該充分利用、挖掘現(xiàn)有的教材，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，交流合作，營(yíng)造一種輕松的寫作氛圍，真正把寫作與聽(tīng)說(shuō)讀融合到一起。此外，在平時(shí)寫作練習(xí)中，筆者經(jīng)常強(qiáng)化寫作四步法，學(xué)生的寫作能力得到了很好的鍛煉，寫作水平也不斷提高。同時(shí)，對(duì)學(xué)生寫作的批改與評(píng)講也是至關(guān)重要的，及時(shí)有效的批改與評(píng)講，在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其寫作能力，教師也能得到及時(shí)的反饋，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同層次，采用相應(yīng)的策略。

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