結合公共英語專業化改革談計算機專業的英語教學

摘要: 根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的規定，高職高專院校要向社會輸送面向具體工作崗位的應用型人才。根據這一目標，我院決定實行公共英語專業化改革，使公共英語教學更好地服務于學生將來的工作崗位。作者結合自己計算機專業英語的教學實踐從教材選擇、詞匯教學和教學組織方面總結了進行專業英語教學的經驗。

關鍵字: 公共英語計算機英語專業化英語教學

一、概述

(一)高職高專教育的培養目標

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(以下簡稱《意見》)明確指出:以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點;以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。《意見》還強調，高職高專是職業教育，學生所學的知識和技能是針對社會某一崗位或崗位群的，一般不從專業的角度強調知識的系統性和科研性。可見，高職高專教育的重點不在于知識的系統性，而在于知識的應用性。基于這一目標，《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》中指出，在完成規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。

(二)公共英語專業化

我院屬于高職高專院校，根據培養目標的規定，應向社會輸送面向具體工作崗位的應用型人才。根據這一目標，我院在對非英語專業一年級學生進行了為期兩個學期的公共英語教育之后，為二年級學生開設了與專業相關的專業英語課。并且決定，自2009—2010年第一學年開始，非英語專業二年級的公共英語課由專業英語所取代，以實現公共英語的專業化過程。在這篇文章中，筆者根據計算機專業英語的教學實踐總結了一些經驗。

二、計算機專業英語教學

(一)教材選擇要專業

1.專業特點

在計算機方面，我院主要有計算機軟件技術系，計算機網絡技術系和計算機應用技術系。雖然在這幾個系所開設的專業英語課統稱為計算機英語，但是由于各個系的專業方向不一致，所以不能一概而論，而應該根據各個系的特點和學生的就業方向進行有針對性的計算機英語教學。比如在計算機軟件技術系所開設的計算機英語課側重于軟件開發方面，計算機網絡技術系側重于網絡工程方面，計算機應用技術系側重于計算機應用軟件方面。

2.教材選擇

縱覽市面上的計算機英語教材，大多屬于通用計算機英語教材，其題材選擇主要包括以下幾個方面:computer hardware(計算機硬件)，system software(系統軟件)，application software(應用軟件)，multimedia(多媒體)，software development(軟件開發)，database(數據庫)，computer network(計算機網絡)。這些教材將計算機軟件、網絡和應用的內容融合到一起，覆蓋知識面較廣，能夠使學生系統地學習計算機專業英語，但是由于沒有與專業方向緊密結合，所以不能實現專業英語的應用性，也不能很好地服務于學生將來的就業崗位。

我院自2007—2008學年第一學期以來，為軟件系的學生選擇了信息產業部與電子教育中心編寫的《IT職業英語教程(二級·軟件類)》一書，此書側重于軟件開發的各個環節，與學生的專業課程基本吻合，因而收到了良好的教學效果。而計算機網絡技術系和計算機應用技術系使用了的機械工業出版社出版的Computer Concepts一書，此書全而廣，缺乏專業方向性，所以教學效果和計算機軟件系相比稍差一些。可見教材的選擇一定要與學生的專業方向緊密結合。

(二)詞匯教學突出專業特點

詞匯是語言最基本的組成部分。計算機專業詞匯也是計算機專業英語最基本的組成部分。計算機專業英語和公共英語雖然同屬英語語言這一分支，但是由于其與計算機技術的結合而具有了其自身的特點。而這一特點最明顯的表現就在專業詞匯上。因而教師在教學過程中能否將計算機專業詞匯的特點講清楚，是公共英語向專業英語教學過渡的關鍵。筆者在長期的計算機英語教學實踐中，結合自己的教學經驗對計算機專業詞匯的特點進行了初步總結。

1.賦新詞

計算機英語中大量的專業詞匯在公共英語中也非常普遍，只不過由于與計算機技術的結合而被賦予了新的意義，因而這些詞匯被稱為賦新詞。賦新詞雖然不是計算機英語中所特有的詞匯，但由于與計算機專業的結合而使其原有意義發生了改變，因而也是最能體現計算機專業特點的一類詞匯。如下表:

2.派生詞

派生詞即加前綴或后綴構成的詞。在計算機英語中，尤其以加前綴的現象最為廣泛。如:

multi-(多):multimedia(多媒體)，multifunction(多功能)。

re-(重新):rename(重命名)，refresh(刷新)。

pre-(提前):preview(預覽)。

un-，in-，de-，dis-(表示否定):decompress(解壓縮)，disconnect(斷開連接)，debug(調試)，unhide(取消隱藏)。

3.首字母縮略詞

首字母縮略詞因為其便捷的優點被廣泛地應用于科技英語文體中，在計算機英語中也非常普遍。比如Central Processing Unit縮略為CPU，Random Access Memory縮略為RAM，Read Only Memory縮略為ROM。

4.復合詞

由兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列構成的新詞稱為復合詞。復合詞是計算機新詞構成的主要方式。在整個英語的發展過程中，合成詞在構詞方面起著積極作用，為公共英語增添和補充了大量詞匯，在計算機專業英語方面也是如此。比如notebook(筆記本)，desktop(臺式機)，fade-in and fade-out(淡入淡出)，drop-down list(下拉列表)等。

以上所講的四種構詞方式不是計算機英語中特有的構詞方式，但是計算機英語中的大部分詞匯都是由這四種構詞方式所組合而成。筆者在計算機英語詞匯教學中從這四種最基本的構詞方式入手，向學生講清楚計算機專業英語的詞匯特點，以便于學生的理解和記憶，從而為有效開展計算機專業英語教學打下了基礎。

(三)教學組織有效利用專業資源

筆者在近幾年來從事專業英語教學的過程中一直在不斷探索靈活有效的課堂組織形式。由于所承擔的課程為計算機專業英語，筆者發現，計算機各系學生在各門專業課的學習中會接觸到大量的應用軟件、編程工具和一些常見的操作系統，如:Microsoft Office Suite，Photoshop，Visual Basic和Visual C++等。而在計算機英語課堂中引入這些應用軟件或編程工具的英文版本作為教學材料則與學生專業課的內容剛好吻合，這種做法不僅可以提高學生學習專業英語的興趣，而且可以提高專業英語的實用性，使專業英語教學面向學生將來的工作崗位。在這篇文章中，筆者將以Microsoft Office 辦公自動化軟件中的Word 2003 為例，說明如何用英文應用軟件組織計算機專業英語課堂。

Microsoft Office辦公自動化軟件為用戶提供了一種圖形用戶界面，其中的元素主要有菜單、選項、按鈕等。英文Office辦公自動化軟件的菜單和選項中融合了大量的IT英語專業詞匯，教師可以先為學生分配任務或者設置問題，讓學生在動手操作的過程中完成任務或解決問題。例如，下面是一段關于Microsoft Word 2003的對話:

Larry:Microsoft Technical Support，can I help you?

Customer:Hi.I need your help with Microsoft Word 2003. Something went wrong when I was editing a document.There is a line at the top of every page.

Larry:Well，if there is a horizontal line at the top of every page，it is probably because you have deleted the header of your document without removing the underline.

Customer: Exactly!I deleted the header. What can I do to remove the line too?

Larry:That’s not difficult. You can remove the line by editing the border of its header text.

Customer:Please，I need the details.

Larry:Ok，first，in a Word page，go to the View menu，and choose Header and Footer，put the cursor in the Header area，and press control and A at the same time. That will select everything in the area.Then go to the Format menu，and select Borders and Shading. Go to the border section and remove the underline.

Customer:It is done!Thank you so much!

Larry:Anytime!Just call us if you need any help.

這段聽力材料是關于微軟的技術支持部門為客戶解決問題的過程。根據這段材料，教師可以通過如下方式組織課堂:

(1)模擬問題。這斷對話涉及兩個角色。Cutomer即顧客，而Larry是微軟技術支持部的工作人員。顧客在開始就提到:“Something went wrong when I was editing a document. There is a line at the top of every page.”即顧客在Word文檔的編輯中遇到了問題，具體為所編輯的每一頁文檔的上方(頁眉處)都有一條橫線如下圖所示:

(2)引導學生解決問題。教師要求學生根據劃線部分的提示到多媒體設備前動手操作Word 2003，并邊操作邊描述操作過程，具體如下:

1)Go to the View menu.(到“視圖”菜單)

2)Choose Header and Footer.(選擇“頁眉頁腳”)

3)Put the cursor in the Header area.(將光標放到頁眉處)

4)Press control and A at the same time.(同時按下CTRL鍵和A鍵)

5)Then go to the Format menu.(到“格式”菜單)

6)Select Borders and Shading.(選擇邊框和底紋)

7)Go to the border section and remove the underline.(到邊框部分刪除下劃線)

當學生操作到第七步的時候，發現問題已經解決了。而且動手操作調動了學生的多種感官，使學生對一些菜單及選項的記憶更深刻。同時，這一過程還可以培養學生自我解決問題的能力。在今后的教學實踐中，教師可以將各類英文軟件和編程工具盡可能多地引入到計算機專業英語課堂中，從而有效地利用專業資源。

三、專業英語教學存在的誤區

目前國內的計算機專業英語教育普遍存在注重閱讀詞匯，忽略聽說與寫作的問題。當然我院也不例外，在今后的IT職業英語教學中還要加強聽說與寫作部分的教學，爭取向社會英語方面輸送滿足IT企業需求的人才。

參考文獻:

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