新課程理念下情境教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

一、情景教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，利用多種手段創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的動(dòng)態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)過(guò)程中，通過(guò)觀察或問(wèn)題的解答發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。符合人類由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、合作、參與和交流去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，形成語(yǔ)感。以下是筆者在教學(xué)實(shí)際中認(rèn)為比較可行的幾種方法。

1.利用圖片、音像資料創(chuàng)設(shè)情景。

多媒體音像效果是將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。

比如，在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，筆者利用互連網(wǎng)找出一些趣味性十足的Flash，分別從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么。如，第一個(gè)Flash展現(xiàn)的是Tom正在吃蘋果。緊接著的圖片是，一個(gè)正在流著淚的蘋果。學(xué)生先是說(shuō):Tom is eating an apple. 接著筆者就通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出其被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如:Oh，You know the apple is crying now. So could you please tell me why?這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)說(shuō):Because it is being eaten.

接著呈現(xiàn)第二個(gè)Flash，筆者展現(xiàn)給學(xué)生的是:卓別林走路不小心撞到了家具上。(生詞:bump into，funiture，frustrate etc.) 之后，讓學(xué)生找出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。

再如，當(dāng)筆者在教定語(yǔ)從句的時(shí)候，展現(xiàn)了一系列學(xué)生比較喜歡的明星，如姚明等。讓學(xué)生描述這個(gè)人在做什么，是什么人，等等。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“Yao who is from Shanghai joined NBA.” 不同的學(xué)生，出發(fā)的角度不同的，造的句子也是不同，這樣筆者就可以通過(guò)開(kāi)火車的形式讓學(xué)生說(shuō)下去。

2.通過(guò)師生的角色表演創(chuàng)設(shè)情境。

筆者打破了傳統(tǒng)的在課堂上以學(xué)生單方面做題來(lái)加深理解的方法，而是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生自己編排小品在課堂上表演來(lái)鞏固語(yǔ)法。

筆者就以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為例，通過(guò)圖片、音像資料的輸入，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)態(tài)有了初步認(rèn)識(shí)與了解，接著就是實(shí)踐操練了。學(xué)生兩人一組，開(kāi)展雙簧游戲比賽。一人表演，另一人表述。比如，有位學(xué)生就造出了這樣的一個(gè)句子:The book is being torn by ZhaoRui.

通過(guò)表演，效果很好，學(xué)生通過(guò)逼真的演練，真切地運(yùn)用了語(yǔ)法，教師也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的積極性也變高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也增加了，同時(shí)有些單詞也得到了再現(xiàn)。真是一舉兩得。

3.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情境。

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。

比如，利用照片上人物的位置關(guān)系來(lái)教授定語(yǔ)從句。Q:Who is the woman that is sitting between Tom and Roger?S:She is Miss Chen， who is our English teacher.

再如:利用草帽在學(xué)生中傳，以確定學(xué)生的位置關(guān)系。Q:Who is DongXin?S1:Dong Xin is a student that is holding a cap. S2:Dong Xin that/who is holding a cap sits behind XueYunfei.

筆者通過(guò)真實(shí)的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練，讓他們?cè)谳p松、愉快、和諧的氣氛中掌握了語(yǔ)法知識(shí)。

又如:在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣之后，可以由一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)脾氣又壞、有很多壞習(xí)慣、又很臟的孩子。因?yàn)闆](méi)有人愿意和他交朋友，他很苦惱。這時(shí)學(xué)生就可以用虛擬語(yǔ)氣對(duì)他表示惋惜，用真實(shí)條件句給他很多建議和幫助。

a. If you put on a clean suit，you would look better.

b. If you had a good temper，I would make friends with you.

c. If you helped others， everyone would love you.

d. If you ask for help， you should be polite to others.

e. If you study hard from now on， you will catch up wit others very soon.

4.利用簡(jiǎn)筆畫為教材內(nèi)容提供生動(dòng)具體的情境。

例如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)“He is swimming.”，能夠提供這種非真實(shí)情景的內(nèi)容是非常有限的。但簡(jiǎn)筆畫幾乎可以百分之百地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實(shí)的情景。

二、情境教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用中需要注意的幾點(diǎn)

1.教師在教授語(yǔ)法課的時(shí)候要遵循有簡(jiǎn)單到難的原則，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)。

情境教學(xué)一旦在語(yǔ)法教學(xué)中得到應(yīng)用，那么課堂必將是活躍的。但是倘若教師沒(méi)有從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，那么課堂也將會(huì)冷場(chǎng)。甚至教師會(huì)自問(wèn)自答，唱獨(dú)角戲。因此，教師一定要在學(xué)生的具體實(shí)際基礎(chǔ)上，遵循有簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生去總結(jié)，去表達(dá)應(yīng)用。但是在這過(guò)程中，可能有些學(xué)生會(huì)偏題，那么教師就要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)在哪里;課堂活動(dòng)的目標(biāo)是什么。否則，課堂會(huì)沒(méi)有重點(diǎn)，一堂課下去學(xué)生很鬧，卻沒(méi)有掌握知識(shí)，那將得不償失。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了運(yùn)用。

檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握情況，主要是看他們運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的能力，而不是解釋語(yǔ)法現(xiàn)象的能力。所以，在平時(shí)的練習(xí)中或者測(cè)試中，教師要有意識(shí)地總結(jié)學(xué)生的語(yǔ)法困惑，多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法疑點(diǎn)，在課堂中通過(guò)交流的方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)法運(yùn)用的語(yǔ)境和平臺(tái)。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中糾正語(yǔ)法，從而為以后更深層次的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，情境的創(chuàng)設(shè)是為了引出問(wèn)題，情境要為問(wèn)題服務(wù)。而教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]高中新課程教學(xué)指導(dǎo)用書:高中新課程怎樣教.

[2]高中新課程實(shí)驗(yàn)100問(wèn).

[3]高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).