英語創造性思維教學探析

創造性思維，是指人在創造活動中或者需要在創造性地解決問題的情境中所表現出來的有創見性的思維。心理學研究成果表明，人類學習語言是創造性活動的過程，是富有創造性的形象思維和邏輯推理的學習過程。學習語言離不開創造性思維。創造性思維能力的發展，能促使學生更好地理解和掌握語言，進而達到創造性地運用語言進行交際的目的。因此，英語教學的設計(包括內容、策略和方法的選擇)應體現一種創新的思路。創新既要貫穿于課堂教學的全過程，又要在教學效果上體現出來。

作為學習的過程，創新是隱性的，指的是學生對已有信息進行新的組合，用英語進行產生新思想的新思維，形成新的創意。作為學習的結果，創新是顯性的，標志著學生最終靈活自如地運用語言表達這些創意，進行新的意義交流，表現為語言的創造性。例如，一段得體機智的話語，一個生動感人的故事，一篇立意清新、文情并茂的作文，等等。這種語言創造性是課堂教學過程中不斷進行創新教育的結果，是檢驗課堂教學是否貫徹創新教育的主要標志。

那么，在英語課堂中如何開展創造性思維教學呢?我從以下幾個方面談些體會和看法。

一、創造性思維教學方法體現了素質教育的基本內涵和要求

1.創造性思維教學方法體現了素質教育在教學途徑上重視啟發和強調實踐的基本特點?！皢杽t疑，疑則思”。教師應通過提問、激疑，啟發學生思維，引導他們獨立思考、積極探索，通過觀察、對比、分析、歸納等方法自覺地掌握相關知識和提高分析問題、解決問題的能力。

2.創造性思維教學方法注重全方位開發學生的潛能，體現了素質教育能力培養的整體性。在師范英語課堂教學中，教師應注重引導，培養學生大膽嘗試、勇于探索的精神，促進學生良好心理素質的形成。在課文教學過程中教師要始終貫穿聽、說、讀、寫各方面能力的培養，提高和培養學生的自學能力。

3.創造性思維教學方法充分發揮學生的主體作用，體現了素質教育的主體性。創造性思維教學改變了傳統英語教學中學生被動接受的局面，使學生從一開始就處于主體地位。教師提出一些開放性、新穎性問題進行啟發，讓學生激發自己的求異思維，不斷進行創造性思維的培養與訓練，不斷進行自主學習和自我發展能力的培養和鍛煉。

4.創造性思維方法能調動全體學生積極參與，體現了素質教育對象的全體性。教師根據課堂教學的目的要求，針對學生的整體水平，精心設計一系列由深入淺、由易到難、形式多樣的口頭筆頭測試題，引導全體學生從問題的多個角度去創造性思考，發表各自的見解;打破思維定勢，鼓勵求異思維，甚至是逆向思維;同一意思用各種不同方法來表達，使不同程度的學生都學有所得，并從中體驗到成功的樂趣。

二、學生最大限度地參與教學活動是培養學生創造性思維的關鍵

美國心理學家林格倫說過，“課堂教學的成效依靠師生共同的努力”。要培養學生的創造思維能力，教師必須致力于改善課堂教學結構，努力營造一個全體學生積極參與的氛圍，創造生動活潑的教學環境，使學生在主動追尋的內涵中學會思維。

1.導入要簡潔

導入是進行課堂教學的重要環節之一，不論采用背景介紹法、懸念法、插圖導入法、演示法還是問答法，簡潔十分重要。簡潔就是說話明了，開門見山，直截了當。簡潔是對教學語言的一種要求，這樣能有效集中學生的注意力，吸引學生思考想象，激起學生對所學內容的濃厚興趣。

2.節奏要明快

節奏明快是提高課堂時間效益的根本途徑。英語課堂教學節奏快才能給學生輸入足量的信息，進行有效的操練活動。因此在課堂上教師要和學生用正常的語速進行教學，教學過程要流暢，練習變式要多樣，要一環扣一環，環環相扣，從導入、輸入信息，展開討論，達到高潮到結束，要緊張有序，富有強烈的節奏感，保證學生有足夠的時間思考。

3.講授要精練

所謂精講就是該講的必講，不該講的不講，可講可不講的不講，把大量的時間讓給學生。一是有時間讓學生進行瞬時記憶。瞬時記憶是短時記憶和長時記憶的基礎，能力的獲得離不開記憶。二是有時間讓學生在課上進行閱讀，通過朗讀、默讀、精講，獲取信息，開闊視野，吸收豐富的語言知識，擴大詞匯量。三是有時間讓學生練講話。四是有時間讓學生練習聽。聽力是從練習中培養出來的。聽力是一種領會能力，掌握英語的必由之路。學習說話、學習發音都離不開聽，課上節省一點時間讓學生練習聽力并不是浪費時間。教師精講，學生就能在聽說讀的訓練中，自我感悟。

三、開展英語課外活動是培養學生創造性思維的重要環節

課外活動是英語教學過程中的一個有機組成部分，它和英語教的基本形式課堂教學緊密相連，并相互促進，相互補充，相得益彰，是學生學好英語所不可缺少的輔助形式。教師教唱英語歌曲、猜謎、游戲、故事會、廣播、影評、講座、知識競賽等，不僅能使了解外國社會文化，貼近生活實際，而且能培養學生聽說讀寫的技能。

我教過這么一位學生，他英語成績平平，學習馬虎，但在準備英語晚會的時候，他居然自告奮勇要當節目主持人。為了當好主持人，他認真地寫串聯詞，一字一句地琢磨背誦，把整整15個英語節目都背了出來，而且串聯詞也說得流暢。他在組織工作中表現也十分突出，出過不少好點子。晚會的形式和內容別具一格，得到全體師生的稱贊。從此，他對英語產生了極大的興趣，居然能把所學課文中的重要段落背得滾瓜爛熟，英語成績直線上升。由此可見，成功的課外活動課不是教師要求學生做到如何如何，而是學生自覺地力爭做得最好。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。新教材、新大綱要求我們用創造性的勞動培養更聰明的學生，在教學中用引人入勝的方法呈現教學內容，營造富有拓寬學生思路的學習環境，設計富有啟發性和趣味性的活動，創設形象生動的交際情景，使教與學碰撞出創造的火花。