體育教學也要走向精細化

摘要: 教學精細化是指對教學過程中的每一個環節預先進行精心的準備和把握，涵蓋從詳細的教學計劃安排，到課堂上授課時的難重點細分、教學方法手段的選擇，再到針對性的課后作業的全過程。教學的每個環節精細化，教學效果必然會有非常大的提升。課堂教學的精細化管理與操作是一個系統化的工程，并非是單純的把知識點、技能點更加明確，多做幾個示范，多套用一些實際運用的案例那樣簡單。

關鍵詞: 體育教學精細化管理與操作

我偶然在中藥房看到醫生抓藥，幾味藥的配比，藥師顯得十分謹慎，種類、份量，都需要一再確認、秤量。“甘草兩錢、三七七錢、丹參一兩”，我想在這些中藥熬制過程中的火候等一定也需要掌握得非常到位。也許，這就是最基本的精細化操作，原因很簡單，如果藥師出現一絲一毫的偏差，就很可能延誤甚至加重病人的病情。聯想到我們的體育教學，這種精細化操作值得借鑒。如果我們在教學的每個環節都精細化，這樣我們的教學效果必然有非常大的提升，正如精細正確配比后的藥劑能起到非常好的療效一樣。反之，如果在課堂教學的過程中沒有詳細的計劃安排，講課隨意發揮，作業沒有針對性，我們的教學成績提高會十分緩慢，教學效果會大打折扣。所以，我認為應該對課堂教學實行全面的精細化管理與操作。

課堂教學的精細化管理與操作是一個系統化的工程，并非是單純地把知識點、技能點講解得更加明確，多做幾個示范，多套用一些實際運用的案例那樣簡單，我認為課堂教學的精細化管理與操作，需要從以下幾個方面來進行。

一、精細化的備課

課前備課是每一個教師的基本工作，備課質量的好壞將直接影響課堂質量的優劣。要想實現課堂教學的精細化管理與操作，教師就必須從備課這一關入手，抓住關鍵點。

1.要對學生進行深入的了解，掌握好學情。備課先要“備”學生，因為課是講給學生聽的，教師就必須了解學生的知識基礎、身體狀況及運動技能的掌握情況、班級中學生的課堂狀況。只有掌握好這些情況才能，教師在實際的課堂教學中做到游刃有余，才能做到因材施教。

2.要明確講什么。明確了學生的基本情況后，接下來的工作就是要把本節課的知識點、教學重點難點進行細致的篩選。明確哪些需要講，哪些不需要講，哪些需要重點講，哪些只需提到即可，不能出現模棱兩可的知識點，每一個知識點都要做到心中有數。如果教師自身對本課的重難點都分析不當，也就無法做到下一步對知識點講解時進行精細化的操作。

3.要明確怎么講。確定了重難點后，就要圍繞這些要點深入思考講解的方法。即結合學生的基本情況分析，用什么方法來講解學生易于接受，用什么方式來上課容易吸引學生的注意力等。在明確課堂教學方式的同時，要注意進行學生反映情況的估測，估測學生每一步會有什么反映，在哪個知識點、技能點上會出現什么樣的意外狀況等，并且準備好相應的應對措施。這一點常是傳統的粗放式教學所忽略的一點，而這正是進行課堂教學精細化管理與操作的重要環節。

二、精細化的講課

講課是整個課堂教學的重心，幾乎所有的教師都會把精力放在這個環節中，在此不再詳細論述。但體育課堂教學的精細化管理與操作，有其特有的幾個要素需要重新認識:

1.語言精煉，數據精確。體育課是一門形象思維課程，需要教師通過自己的語言描述來使學生形成對某件事情的形象認識，即形成事件的輪廓。如果教師語言哆嗦，講的內容顛三倒四，前后重復必然會使學生一頭霧水，失去聽課的興趣。在講述的過程中，遇到需要引用的內容如時間概念、統計數據、動作順序等時，一定要做到精確。學生就像一張白紙，教師講課就像在紙上寫字，如果你第一遍就寫得很潦草，甚至出現錯誤，日后不管你怎么“擦”，仍然會留下不滅的印記。所以，體育課堂教學的精細化，就要把握“謹慎”二字——謹慎的語言，謹慎的引用。

2.學科知識結構的系統連貫。要想真正學好體育必須構建知識體系，我一直主張構建以時間、空間為坐標軸的“三維體育框架”。即在講課的時候，時刻將自己當前講述的知識點給學生指明，這個點在“三維體育框架”的哪個位置，與哪些知識點相聯系。課堂的精細化操作的核心就是學科知識體系的構建，這是最需要教師細致操作的地方，是一個長期的系統化工程。我們傳統的教學，僅僅只是注意到了本節課的知識結構是否系統連貫，并未由此擴展出去，把整本書，乃至整個教學階段的學科知識體系進行精確的組織和定位。學生每節課有知識結構，卻始終缺乏一個整體的學科知識體系。所以，課堂的精細化操作不能只局限于一節課，應該把這“一節課”放在“三年中”來進行操作。

3.細致觀察，精確掌握學生的學情。課堂教學是一個師生互動的過程，教師要時刻注意學生的一切動態，因為這會告訴你學生的知識掌握情況如何。我們不能僅僅看到課堂氣氛熱烈，學生問題回答積極，主動練習，就認定學生完全掌握了，我們需要通過更為細致的觀察來精確把握學生的掌握情況，尤其是要時刻注意學生的表情變化，這是最快、最直接反映出學生的掌握情況最直接的途徑。傳統的課堂管理往往會忽視這一點，結果往往是教師講得興高采烈，學生聽得很熱鬧，課后卻什么知識點都不記得，什么都沒掌握。所以我們要細致觀察學生，精確的操作自己的課堂教學手段，始終把學生的注意力控制在課堂知識體系的理解把握上。

體育教學走向精細化不可能一蹴而就，這就需要教師在教學過程中，一以貫之地貫徹精細化管理和操作的理念，在教學實踐中不斷進行嘗試與探索，為這一理念的研究與探討提供更多的實際操作的范例，為同行的深入研究這一問題提供必備的借鑒。

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