淺議如何優化會計專業教學

摘要: 隨著社會經濟的飛速發展，我國的會計教育面臨著較大的發展難題，用人單位對會計專業人才的綜合素質和能力的要求不斷提高。我們要培養出適應社會發展要求的會計人才，就要在教學中對教學目標、課程設置、教學模式、能力培養、教學手段等方面強化改革，促進學生全面發展。

關鍵詞: 會計專業教學優化改革

一、科學設置教學目標，進一步優化學科課程

1.調整培養目標。會計專業在分類上為應用型，操作性強，因此，會計專業的培養目標應該調整為培養技能型會計復合人才，為社會與經濟發展領域培養合格的會計工作者。會計專業的學生畢業后要能立即擔任單位出納與會計崗位，形成會計專業能力和愛崗敬業品質。所以，我們在設計教學計劃與講課內容時都要緊緊圍繞這一目標來進行。

2.調整課程設置。根據會計專業的發展實際，大多數會計專業學生畢業以后，不會去從事科研，而主要從事會計專業工作，這樣的培養目標就決定了會計教學發展的方向。從目前情況來看，會計課程設置的主要不足是專業課比例較大，開展實踐鍛煉比例較小。這種課程格局與會計行業涉及領域越來越寬、業務創新日新月異的實際情況產生了脫節。所以，在會計課程安排上，我們要統籌兼顧專業素質、專業知識和實踐能力的關系，強調職業能力訓練，依據全面發展的會計人才培養目標開展工作。在公共課和專業基礎課課程設置中我們要堅持“必需”與“夠用”的基本方向，在會計學科理論教學內容上要強調“應用”與“適度”方向，在會計實踐內容中要強調“實務”的方向，全面建立“課堂實踐+學校內訓+企業實訓”的立體教學框架。

二、創新教育教學理念，進一步優化教學模式

1.創新會計教育理念。在會計教學理念上要強調基礎與實務，注重技能培訓，幫助學生樹立終身學習理念，在教學中樹立公平教育理念，樹立以會計技能為主要內容和充分尊重學生主體地位的新型教學理念。

2.創新會計教學模式。要想有效實現教學目標，我們就必須將傳統單向教學模式改革為師生互動的雙邊教學模式，將以往的“教師為主”的陳舊教學模式改革為強調培養學生自主學習能力和動手操作能力，培養學生的創新精神的新型教學模式。在這樣的教學過程中，學生要從原來的被動接受知識技能的教育對象轉變為主動開展知識技能探究的學習者，教師要從以前的單純知識技能傳授者變成學生學習探究的引導者與點撥者。教師要從只講究“教法”向“教法”與“學法”兼顧的方向變化，從注重統一要求變為尊重學生個體差異開展因材施教，對學生開展培養的方式從校內封閉教學向理論和實踐相結合的方向轉變，培養適應發展需求的應用型人才。

三、重視專業能力培養，進一步優化教學質量

1.培養職業判斷能力。在會計專業教學中，教師要幫助學生培養職業判斷思維，要強化風險意識的教育，將會計知識和典型案例教育有機結合，有效增強學生的風險防范意識。教師要對《會計法》和其他相關的財經方面法規政策制度進行深入鉆研，對學生強化教育。教師可以通過專題講座與討論等形式，邀請成功企業家進行現身說法，向學生講述近年來全國各地的典型經濟案例，鞏固學生的職業判斷能力，進一步提高學生的職業判斷能力。在現代社會快速發展的大背景下，會計專業教學要注重建立多學科、多環節、立體化的會計社會實踐框架。教師在實際教學中可以采取單項實訓、分項實訓、校內模擬、校外實習等多種教育手段培養學生會計技能，校內訓練和校外訓練有機結合，課內訓練與課外訓練有機結合，分崗訓練和綜合訓練有機結合，模擬訓練和實際操作有機結合，手工操作訓練和電化訓練有機結合。許多單位在錄用會計專業畢業生時會提出具有實際工作經驗的要求，所以教師在教學中一定要注重讓學生到有關單位開展實際操作訓練，做好理論與實踐環節的銜接。

2.培養職業核心能力。我們通常所說的職業核心能力就是關鍵能力和基礎能力，是人們開展任何專業的工作所必需的，具有廣泛適用性且在工作中發揮主導作用的技能。職業核心能力是工作中除專業能力外的基本能力，它有利于學生完成從學生向社會工作者之間的轉變并穩定發展。在會計專業教學中，教師必須堅持以職業核心能力為導向，緊扣學生的發展水平和認知規律，科學規劃職業核心能力培養過程，在培養崗位專業能力的同時兼顧核心職業能力訓練，在教學中全面完成培養目標。

四、改進教育教學方法，進一步優化教學手段

教師在平時的教學中要注重改進教學方法，在教學方法上求“活”，在教學手段上求“新”。教學方法從傳統的單一方式轉變為多元方式，從教師為主的單向交流轉變為尊重學生主體地位的雙向交流，由理論知識輸入式轉變為師生互動啟發式，從強調問題結論轉變為引導學生探究，自行尋找問題解決方法，從注重機械記憶向注重原理應用轉變。教師應在教學手段上進行創新，例如開展案例引導、模擬環境、項目探究、目標驅動等，并充分利用多媒體教學設備，將傳統教學形式與現代化教學手段有機結合，采用聲、像俱備的多媒體課件輔助開展會計專業教學，可以進一步增強學生的感性認識，提高教育教學效率。

五、強化實訓基地建設，進一步優化教學環境

注重實踐性是開展會計專業教學的核心內容，因為會計專業具有實踐性很強的特點，它的許多特殊的技術處理需要在實踐操作的環節來進行掌握與鞏固。在教學中，如果缺少了足夠的實訓練習時間與空間，學生在開展會計專業學習時就難以對會計的基本理論、原則和技能達到全面深刻的理解與掌握。教學中通常所用的會計模擬、實訓基地是開展會計教學必須具備的硬件設施，是教師對學生有效開展實踐教學的重要載體，可以為會計專業實踐技能訓練提供必要保障。一般來講，校內實訓基地建設主要有建立會計模擬實訓教師、ERP沙盤模擬實驗中心等。教師在教學中要依據新準則對會計模擬實習調整教學體系，在環境模擬與角色模擬的基礎上開展真實經濟業務核算、檢查、分析、運用等環節的訓練，將學生從單純理論學習轉變為從現實的證、賬、表實踐中開展學習，并通過校企合作等方式，與相關財務公司、會計師事務建立固定的聯系，建立高質量的實踐基地，進一步培養學生的專業能力，為社會發展培養高素質的會計人才。

綜上所述，為了實現會計教育的綜合培養目標，教師必須根據發展需要和專業特點，對教育教學工作進行深入改革，進一步優化會計專業教學，從而為社會經濟建設培養出優秀的會計人才。