《入院病人的護理》說課稿

一、說教材

(一)教材的地位和作用。

本次課內容選自全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《基礎護理技術》第二章第一節。此教材的宗旨是培養學生具有較強的實踐技能以及必要的護理基礎知識，并能運用所學的知識和技能為護理對象提供最佳的服務。

《入院病人的護理》主要是介紹病人入院的程序和入病區的初步護理工作，這是臨床護士必備的基本知識和技能。本次課在整本教材學習過程中起到承上啟下的作用。

(二)教學目標。

基于本次課的地位和作用，根據大綱我確定了以下教學目標:

1.知識目標

(1)簡述入院病人護理的內容。

(2)比較一般病人和急診病人入院護理的區別。

2.能力目標

(1)能正確完成麻醉床、暫空床的鋪設。

(2)能恰當地對病人進行入院介紹和健康教育。

3.思想目標

學會關心體貼病人，熱情負責，樹立良好的職業道德。

(三)教學的重點和難點。

通過對教材的分析，結合學生的實際情況及臨床工作的需要，確立本次課的重點是入院病人護理工作內容。學生能很好地掌握護理內容，但在掌握工作程序安排上還有所不足，故學習的難點是護理工作開展的順序。另一難點是學生在掌握鋪備用床的基礎上，學會麻醉床、暫空床的鋪設并能弄清三者的區別。

二、說教法

科學合理地選用教學方法能起到事半功倍的效果。我主要采用了以下的教學方法:

(一)演示法。

利用多媒體等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

(二)情景教學法。

引導學生通過創設情景等活動獲取知識，使學生的探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

(三)討論法。

組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

三、說學法

教師在教學中“教給方法比教給知識更重要”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。教師應讓學生從機械地“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。本次課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，主要采取以下方法:角色扮演法、分析歸納法、自主探究法、思考評價法、總結反思法。

四、說教學程序

(一)復習舊課，導入新課(5分鐘)。

1.門診、急診護理工作內容是什么?通過門診治療后須住院的病人，我們又如何護理?工作包括哪些內容?

2.備用床的目的是什么?(準備迎接新病人)。如果新病人現在來了，我們又要鋪哪種床呢?(引入新課，認定目標)。

導語設計的依據:一是溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發學生的求知欲望。

(二)角色扮演，生動有趣(25分鐘)。

1.由學生扮演病人和護士，模擬病人入院護理工作程序，引起學生興趣，同時請學生在觀看時注意護士的工作內容和符合護士禮儀的言行舉止。

2.先由學生根據表演分組討論，總結護理工作內容，在此基礎上，教師歸納補充，并請學生結合臨床實際安排合理的工作程序。

(三)創設情景，繼續深入(15分鐘)。

前面講的是一般病人入院的護理工作，若是一急診病人，入院的護理常規又有哪些內容?教師用多媒體先提供一個急診病人入院的病例，造成一種緊張的氣氛，讓學生集中注意力。教師引導學生復習上次課學習的急診室的護理工作，采用比較法學習一般病人和急診病人入院護理的區別。教師最后請學生采用頭腦風暴法，完成列表比較。

(四)自我探究，完成操作(40分鐘)。

1.先由學生運用討論的方式列表比較備用床、暫空床、麻醉床三種床的不同目的，從而使學生能在各種情況下正確選擇床鋪的類型。教師創設各種情景，舉例提問:現一病人去做B超檢查，護士應鋪哪種床?

2.學生已掌握備用床的鋪法，因此先提出一個比較簡單的問題，要求學生在備用床基礎上改為暫空床、麻醉床，由學生總結三者在形態上的區別，并演示整個操作。

3.由淺入深，學生分組討論如何完整地完成暫空床和麻醉床的鋪設?學生自薦一位代表完整地演示暫空床和麻醉床的鋪法，演示完請學生發言指出操作中的不足，加深理解。

4.為加強學生的印象，再次示教暫空床、麻醉床的鋪法，強調操作中的重點和難點。

(五)課堂小結，布置作業(5分鐘)。

最后小結本次課的內容，使學生對教學內容加深印象。

布置課后作業:要求學生課后加強理論復習和操作練習。理論復習結合練習冊進行，對于操作技能要求做到課堂看，課后練，善歸納，善總結。

(六)板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

(七)教學效果評價。

我將教學效果的評價反饋貫穿于課堂的全過程，根據學生的掌握情況進行及時調整，使課堂效果更加有效。