在初中思想品德教學中培養學生“說”的能力

在當前素質教育背景下，初中思想品德教育正逐步實現“應試教育”向“素質教育”的轉變，思想品德教學模式也從以往單純的知識理論教學向知識、能力與情感并重的方向發展，其中，學生思想品德能力的培養被擺在了重要的位置。初中思想品德教學實踐證明，在教學過程中對學生注重“說”的能力訓練，可以促進學生在“聽”、“思”、“析”等各方面能力的培養，對學生的思考能力、觀察能力、記憶能力、分析能力、概括能力、綜合能力及想象能力等方面的提高具有重要的促進作用。我多年從事初中思想品德教育教學工作，在教學中一直注重學生“說”能力的培養，對于提高教學效率、促進學生全面發展產生了積極作用。我在教學中主要采取以下幾種方式培養學生“說”的能力。

一、預留專門時間，開展微型演講活動

在初中思想品德教學中，存在著這樣一種現象，就是學生學到了思想品德知識，卻難以正確表達出來，甚至為了應付考試去死記硬背答案，缺乏表達能力。針對這種現象，我在思想品德教學中采取開展微型演講的方法對學生進行訓練，活動放在思想品德早讀課時間進行，按照學號輪回，要求學生課前認真準備，可以根據要求自行擬定題目，編寫提綱或撰寫演講稿。

演講內容主要有三種類型:一是內容復習型。主要針對上一節課思想品德教學的理論觀點闡述，重點圍繞概念的理解、關系的闡述開展，實際上就是安排一名學生系統地將上一節課教學的重點系統地表述出來，這樣做的作用是帶著全班學生一起鞏固舊知。二是學習體會型。主要圍繞上一節課的教學內容開展延伸，將學生的視野從課堂引向課外，注重理論聯系實際，并向其他學科開展延伸，運用鮮活的事例豐富學習內容，能開拓學生視野，促使學生多方面獲取外界信息。三是方法介紹型。主要向其他學生介紹自己的思想品德學習方法，可以針對整個學科，也可以就某一部分內容來展開，供大家學習借鑒，通過這樣的方法，可以達到經驗交流、優勢互補的效果。

開展這樣的演講不僅能有效地培養學生的說話能力，而且能促進學生對所學知識進行復習鞏固和拓展延伸，并能教授科學的學習方法，激發學生對思想品德的學習產生興趣，溝通思想，交流情感。

二、課前精心準備，開展新聞發布活動

在初中思想品德教學中，教師不僅要注重知識傳授，而且要兼顧學生的能力和良好行為習慣的養成。初中生學習思想品德，要能夠養成關心時事、理論聯系實際的良好習慣，促進自身思想品德素養的提升。我在每節課開始之前都安排三分鐘進行新聞發布活動，人員也是按照學號輪回。

新聞發布活動內容主要有三塊:一是最近國際上發生的大事。安排一名學生簡要介紹國際經濟走向、局部戰爭、突發事件，以及與中國有關的重大國際事件，等等，幫助學生彌補信息上的閉塞。二是近期國內重要新聞。主要介紹國內最近發生的重大時事要聞，以中央電視臺的“新聞聯播”節目內容為主。三是與將要教學內容有關的現實事例。事先安排一名學生針對新授內容和教學要求，在網絡、報刊、雜志上搜集與教學內容有關的事例，既作為向全班新聞發布的內容，又作為教學素材的補充，供師生開展雙邊教學活動探究使用。

這樣的活動堅持下來非常有意義，可以使學生開闊視野，養成關心時事的良好習慣，還可以為教學活動增加教學素材，有利于提高學生手、腦、口并用的能力，提高思想品德學習興趣。

三、結合校課程，開展鄉情教育活動

思想品德學科教育的一個顯著特征就是實踐性與開放性，當前普遍開設的校本課程可以對思想品德學科教學提供有效補充，進一步將思想品德理論與社會實踐相結合，提高學生的實踐運用能力，同時培養思想品德情感。我在每雙周開設的思想品德活動課程中，結合校本課程，引導學生自己動手搜集資料，向同學介紹自己的所得。

開展鄉情教育活動內容主要有三部分:一是家鄉自然環境題材內容。指導學生在課后通過遠足、查閱地方志資料、向有經驗老人詢問等方式，對家鄉的地質地貌形成初步認識，并對自然優勢、發展現狀具有一定的了解。二是家鄉人文歷史題材內容。指導學生進行社會考察采訪活動，具體了解名人生平事跡，了解家鄉走出去的名人作出的業績和在祖國、在家鄉的影響，感受家鄉群眾對名人的崇敬之情。三是家鄉重大紀念題材內容。重點搜集有關重要時期的典型事件，如抗日戰爭期間、解放戰爭期間發生的具有紀念意義的事件等。

在這樣的活動中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生去做，所有資料由學生自行尋找或撰寫，資料內容全部來自于學生周圍熟悉的環境，教育內容是學生看得見摸得著、有真實感的東西，這樣不僅可以鍛煉學生“說”的能力，而且可以激發學生對家鄉的熱愛，并逐步升華為愛國情感，付諸未來報國之行。

四、理論結合實際，開展觀點辯論活動

在初中思想品德教學中，教師運用辯論方式，讓學生站在不同側面、不同角度發表見解，充分揭示問題爭論的關鍵，有利于尋求解決問題的最佳途徑，提高學生參與研究學習的興趣，培養學生的思辨能力與語言表達能力。

我在教學中組織辯論賽主要有三個步驟:一是確定辯題，搜集材料。根據教學內容和社會中一些有爭議的事件，師生共同討論設計辯論題目，教師對雙方進行指導，主要對辯題開展認真的研究，分析雙方辯論重點，并思考如何反駁。根據雙方確定的辯論要點，認真查找資料，進行篩選、整理和加工，寫出辯論稿及訓練辯論技巧。二是組織比賽。教師可以擔任辯論賽主席，也可以選擇一名工作能力較強的學生承擔這項工作，辯論賽主席要能夠對辯論中可能出現的問題進行調控，保證活動順利進行。活動還要推選一批評委，評委主要由班級學生代表擔任。三是總結評價。比賽結束要及時開展總結評價，對學生的各種表現予以肯定。可以采取教師先點評，學生后自評的方式開展。教師在點評時要一步到位，切中要害，指出學生在比賽中的優點和不足，提出改進意見。

辯論是更高層次“說”的訓練，在開展辯論的過程中，辯論雙方思維均處于積極活躍的狀態，這不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，而且可以有效鍛煉學生思維的敏捷性、靈活性、注意力指向性、臨場應變能力等，對于促進學生全面發展具有重要作用。

教師在初中思想品德教學中運用多種方式強化對學生“說”的能力訓練，不僅可以幫助學生學到辯證唯物主義的基本觀點與基本原理，培養學生正確的思想理念，指引人生發展的方向，而且可以提高學生“說”的能力，達到使學生知識面拓寬、思維反應敏捷、語言表達精練、思路觀點清晰的效果。