高中政治課堂學習習慣的培養

摘要: 養成良好的學習習慣的重要性為古今教育界所認同，當前教育界提出的“好的早期教育=好習慣與思維=好未來”理念，對于青少年，需要養成好的生活習慣，對于中學生尤其是高中生，具有重大的啟發意義。良好的學習習慣是學習生活需要的教育，高中政治課需要培養學生良好的課堂學習習慣。常規的學習習慣是基礎，本文從課前預習習慣、課堂學習習慣與課后復習習慣三方面探索學習規律和學習方法，并以此為基礎，以終身發展觀為指導，指導學生政治課學習習慣的養成。

關鍵詞: 高中政治課學習習慣習慣培養創新

一、良好學習習慣培養的重要性

陶行知先生踐行小學生的生活教育，在中國倡導并開創了源于生活又服務于生活的大教育。“生活即教育，社會即學校，教學做合一①”，這個思想為現代教育界所繼承并創新，當前教育界提出的“好的早期教育=好習慣與思維=好未來”理念，就是發展的成果之一。青少年需要養成好的生活習慣;對于中學生，尤其是高中生，良好的學習習慣是學習生活需要的教育。同樣，高中政治課需要培養學生良好的課堂學習習慣，這對學生的終身發展具有重要意義。

生活教育是個大課堂，其中生活習慣的力量不容忽視，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，你會終生受益;反之，就會在不知不覺中害你一輩子。對于學生來說，學習習慣的力量確實是巨大的，好習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福。從這個意義上講，習慣是體現一個人素質的重要方面。

大教育家孔子曰:“少成若天性，習慣成自然。”當代專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期。那么中學階段主要是完善學生的習慣系統，這就要求學生持之以恒地激發自己的學習成就動機，經常使自己保持良好的學習興趣和高昂的學習斗志，從而鞏固、強化自己的習慣系統。恰如每個人都能夠形成良好的生活習慣，比如吃好早餐，睡眠充足，飲水充足，不帶病用腦，并且營養飲食，平衡膳食，有益于身體健康成長，同樣，每個人也都能培養出基本的學習習慣——課前認真預習、課堂認真聽課和有重點地記筆記，課后及時鞏固與復習，樹立創新意識等，都對于學習效率和學習效果有著深遠的影響。在政治課教學實踐中，我發現，好學生的學習習慣往往較好，尤其是能保持良好的課堂學習習慣;成績起伏很大的學生，除了性格因素和知識基礎以外，往往是由于沒有穩定的學習習慣導致的;后進生要改變糟糕的狀況，最基本也是最有效的，就要從著力培養學習習慣入手，否則很難有穩定的實質性進步。良好的學習習慣就是對良好學習行為的強化、鞏固。

二、高中政治課常規學習習慣的培養

一切好習慣的養成，貴在堅持。實際上中學生良好的學習習慣的養成仍以常規學習習慣為主，難在堅持把每個環節做好。借用一位年輕有為的副校長的話:“把平凡的事情做好就是不平凡。”②

1.堅持課前預習的習慣

課前預習是自主學習的重要時機，是按計劃學習。在老師的大計劃下學生有自己的小計劃小安排，獨立自主學習的能力要強，能根據每個階段學習情況進行調整，做到每個階段的學習很充實，學習成績整體推進。高中政治課的理論內容較多，理論往往是抽象的，需要學生借助感性經驗來研讀、感悟。此時學生時間充裕且完全掌握主動權，自主探究、設疑存疑，這樣上課時才能有的放矢、輕松自如。

預習的內容大致分為兩塊:(1)精讀正文內容。正文在新教材中以宋體和仿宋體出現，這部分往往是理論概括或綜述，務必逐字逐句琢磨，恰似詩人作詩所下的功夫。(2)不忽略輔助文，粗讀輔助文是準確、全面、深刻地理解正文的有效方法。輔助文設三個欄目:“專家點評”是對疑難問題的解析和拓展性說明;“名詞點擊”是對概念、術語的介紹和解釋;“相關鏈接”是對事例、資料和數據的引述。課前準備還包括課外閱讀，“題在書外，理在書中”“根深才能葉茂”，這些話都說明了掌握豐富的時政知識和課外知識是不可或缺的。

2.堅持上課思考與記筆記的習慣

課堂是學生有效學習的關鍵，高中生擅于聽課，做到思考與記筆記“雙飛翼”，就找到了開啟學習成功之門的鑰匙。在聽課時，學生一定要把注意力集中到理解上，而不是在單純的記憶上。高中政治課是“思維舞蹈”的課堂，大腦思維的活躍和生活智慧的閃爍恰是高中政治課的魅力所在。上課思考什么?思考重點、難點、疑點，抓住這些“點”學生才能將課文內容化繁為簡、化難為易，本著務求甚解的精神完整地建構自己的知識體系，追求一次學會的境界。

高中政治課堂思考方法包括:(1)合作探究法，設疑—結合知識—解疑—下結論。合作探究以自主學習為基礎展開合作討論，自主學習的質量關系到合作探究的寬度，合作討論的程度關系到合作探究所能達到的高度。在政治課的實際實施中，合作探究法對學生的行為實際是可控的，失控就意味著失敗，因此講究有放有收、收放自如的境界。學生有了合作探究的學習意識和習慣，自然借助集體的力量使得自身得到發展。(2)理論聯系實際的方法。理論源于實際又高于實際，聯系生活實際便于理解抽象的理論，化抽象為具體，是高中思想政治課常用的有效的方法。在平時的學習中，學生要有“學以致用”的意識和習慣，看到身邊的經濟現象、政治現象、社會現象、人際人事關系，要有意識地、自覺地用經濟學、政治學、哲學的思想和方法去觀察和思考。久而久之，學生就會養成習慣，有了這個習慣，終身都將受益無窮。(3)小組討論法，先分組合作討論再小組代表發言，適于綜合性強、有探究價值的內容。(4)溫故知新法，形式多種多樣，可以提問題、做練習、講評習題、建構知識網絡等。

俗話說，“好記性不如爛筆頭”。要提高課堂學習效率，充分調動學習主動性，就要既用腦又用手，既看又聽，既聽進去又講出來，聽課精力集中，活動積極參與，從而提高自身的參與度，養成聽、讀、想、記、講的聽課習慣。聽，就是認真聽老師的講解分析，聽同學的發言、爭論、辯論、質疑等。不能以聽懂為標準，課后還要對知識反復琢磨。讀，包括粗讀和精讀，粗讀時要快速把握課文結構、分析思路，找出理論論據和事實論據。精讀是細讀重點段落，把握其中的標點符號、關聯詞、關鍵詞等，劃層次，找中心;把握原理的論述方式、論證方法，是歸納還是演繹，是怎么分析的，又是怎么綜合的。想，即思考。在聽、讀的過程中，認真思考，并有意識地聯想;課后反思、總結。記，即用好“筆記本”和“錯題本”。記老師、同學講的，并對自己有用的東西，記受他人啟發而產生的思想火花。此時要處理好記筆記與聽課的關系，總的原則是以聽為主，有選擇性地對重點和典例進行記錄。講，就是積極發言、質疑。如果平時每一節課都這么做了，課堂的思維含量就很大了，學生的政治學科的能力和素質就得到了有效的培養和提高，再輔之以適量的課外習題，就能達到對知識的查漏補缺和深化理解的效果。

3.堅持課后回憶與復習的習慣

遺忘規律(記憶曲線)告訴我們，遺忘是不可避免的，記憶需要及時地反復、強化。因此，學生學會學習就要學會課后回憶與復習相結合，養成良好的復習習慣。

當天政治課上學的內容必須及時復習。方法很多，比如休息前回想課堂內容，看當天課上記的筆記，及時回憶起所學知識，挽救已經遺忘的知識，最大限度地提高學習效益。及時復習還要與階段復習相結合，以課、單元為單位復習，方式多種多樣，學生可充分利用周末自主學習的時間復習，做到“周周清，段段清”，完成知識的“反芻”。

4.堅持科學的審題答題習慣和作業習慣

堅持科學的審題答題習慣和良好的作業習慣:(1)審題認真、全面，分清題目問題與背景材料;(2)答題認真、快速、準確;(3)格式規范，書寫整潔;(4)答題完畢要檢查，換角度思考、補充。(5)作業獨立思考、按時完成;(6)知錯改錯，及時糾正。

此外，學生平時還要注意歸納整理知識網絡，組織知識專題，查漏補缺，總結思維方法和解題技巧。更重要的是將教材知識內化為自己的思想，并恰當地呈現出來，這恰恰是高考命題人特別看重的。比如哲學題的審題可以總結為“三看”:一看設問定模塊，二看材料定原理，三看題型定格式。這需要學生主動摸索、體驗、總結與應用。

曾經流行一句看起來很狂傲的話:“大考大玩，小考小玩，不考不玩。”這種境界不是所有學生都能達到的，但道出了潛規則，“不考不玩”的精神是共同的。考場上的大家風范不是一日之功能培養起來的，需要平時用心訓練才能積累、形成。心理學家說，考試時心情適度緊張，大腦細胞處于最佳活動狀態，有利于我們發揮最高水平。但有些同學平時做作業和測驗抱無所謂的態度，漫不經心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他個人都覺得無所謂，以為那不是自己的真實水平。期中期末考試乃至高考時，他全身心投入，思考過多過細，錯誤都在考場上出現，最終分數不高。究其原因，還是平時沒有養成嚴謹、認真的習慣。學生應當把平時當考試，把考試當平時，熟題生做，生題熟做，訓練良好的思維品質和良好的心理素質。也就是說，平時練習和測驗，心情適度緊張要把它當作大考;大考或高考時，調整到適度緊張的程度，把它當作平時的測驗或期中期末考試，遇到難題把它當做熟題來看待，別怕，遇到熟題，別慌張失措。但是，事實上只有少數人做得好且終生受益，難就難在持之以恒。

三、處理好習慣與創新的關系，克服慣性思維對政治課學習的危害

我們要處理好習慣與創新的關系，切忌思想上的因噎廢食。

習慣能夠綁住一切，只是不能綁住偶然;從有序中發現無序，從常規中發現新氣象。愛迪生說:“成功等于99%努力加1%靈感。”在我看來，堅持良好的學習習慣是在做“99%努力”，學習中的新氣象的發現恰是“1%靈感”，從有序的學習中才能發現無序——創新的靈感來源，這才是學習創新和理論創新的本來面目。可見，從習慣與創新兩者的關系上來看，學習、生活宜有規律、有計劃，養成良好的習慣;面對新情況、新問題要敢于創新，不能囿于老習慣而陷入慣性思維的泥潭。良好的習慣與創新的精神都不可否定，否則就是因噎廢食。在思想上，首先不應該由于害怕慣性思維就不完善強化自己的習慣系統，其次要看到好習慣可以為個人的創新騰出時間、思維和精力空間。人的精力是有限的，輕松才是創新的狀態，好的習慣使人在零碎的日常事務上不再費心費神，這樣才能適度放松、游刃有余、推陳出新。

習慣不等于慣性思維，用創新意識來有效地克服慣性思維對政治課學習的負面影響。慣性思維指人習慣性地因循以前的思路思考問題，仿佛物體運動的慣性。慣性思維常會造成思考事情時有些盲點，且缺少創新或改變的可能性。可見慣性思維來自對習慣的過度依賴，學習中出現的慣性思維是惰性的表現，需要強烈的創新意識來克服。比如政治課學習中的《經濟與生活》，題型題材往往圍繞經濟建設中出現的熱點、重點、難點反復出題，題目看起來相似，實際上因題而異、各有側重。學生不加以分析，往往不自覺地套用做過的題目做法甚至照搬全部答案，就是思維慣性在作怪。有學生認為分析細微的不同“心太累”“不高興做”，背后就是惰性和創新疲憊，如果教師對學生創新式的答案大加贊賞、大肆宣揚，把創新的“甜頭”充分地在學習中以獨特的方式體現出來，就可以改善這種狀況。克服慣性思維的利器就是讓學生品嘗到創新的樂趣，樂于創新，讓創新的種子在思想里扎根。

如果你想你的明天過得好一些，請注意你每天的一言一行，養成好的習慣，遵循客觀規律，這樣才能有創新;如果你想你的高中政治課學習質量高一些，請注意你每天的預習、學習與復習，養成好的學習習慣，樂在其中，充分發掘自己自主學習的潛力。一切貴在持之以恒，樂在持之以恒。

注釋:

①陶行知.陶行知教育文選.教育科學出版社，1981.

②唐琴副校長在吳江市先進教師表彰大會上的發言稿，2008.10.

參考文獻:

[1]陶行知.陶行知教育文集.河北人民出版社，1981.

[2][英]約翰·洛克.教育漫畫.河北人民出版社，漢譯世界教育名著叢書.

[3]蘇州市名教師唐琴副校長在吳江市先進教師表彰大會上的發言稿，2008.10.