談歷史教學中的德育滲透

泱泱中華，源遠流長，中華民族在幾千年的歷史長河中，既創造了璀璨奪目的文化，又創造了中華民族自身不屈不撓、奮發向上的優良品格和氣質，還形成了以杰出的歷史人物為脊梁、以博大精深的思想寶庫為源泉和以豐富的文化遺產為特征的精神財富和物質文明。歷史學科的社會功能是“借鑒歷史、資治育人”，“服務現實，創造明天”。這也是歷史教學的根本目的。充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學，培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人正是今天歷史教學的重要任務之一。

歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，它在對學生進行思想政治教育方面具有得天獨厚的優勢。如何在歷史課教學中進行思想政治教育，我認為主要應從以下幾個方面進行。

一、以史為鑒，培養學生分析歷史問題和社會問題的能力

歷史與現實有著密切的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經驗教訓中，我們可以找到觀察認識解決現實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。歷史教學的目的不是只給學生講些生動的歷史故事和歷史現象，而是要通過歷史基礎知識對學生進行思想政治教育，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會的能力。

我國有重視歷史和歷史教育的優良傳統。秦亡漢興，漢初統治者重視吸取秦亡的歷史教訓，輕徭薄賦、與民生息，出現了“文景之治”。唐太宗和大臣們經常討論治政的利弊得失和治亂興衰問題，認識到政權“莫不得之于艱難，失之于安逸”，必須“居安思危”，“以古(歷史)為鏡”，因而出現了我國歷史上少有的“貞觀之治”。這就是王夫之在《讀通鑒論》中說的“一部歷史，得可資，失亦可資也!”也正是在總結了“五四”以后的歷史經驗后，毛澤東提出了適合中國國情的新民主主義革命的道路。

現今國內外形勢發生了重大的變化。前蘇聯搞社會改革，全盤否定前蘇聯共產黨和國家的歷史，人心渙散，這是導致它解體的重要原因之一。日本膽治維新以后實行近代化，并沒有全盤否定日本民族的傳統文化。我國改革開放邁向現代化也需要借鑒歷史的經驗。我們要堅決反對否定中華民族優秀傳統文化、否定黨和人民奮斗歷史的民族虛無主義和歷史虛無主義，要加強“兩史一情”教育，“了解歷史、認識國情、自強不息、振興中華”。

二、以史為鑒，樹立開放意識，培養改革創新精神

1.在歷史學習中培養熱愛科學、開拓創新的精神。

中華民族是一個勇于創造和發明的民族，幾千年的文化之所以連綿不斷，正是因為他以不斷發展的社會生產力和科學技術為依托，有深厚的物質基礎。文學藝術、建筑、醫學、天文歷法、科技創造，尤其是四大發明無一不彰顯著中華文明的燦爛輝煌。文明的發展向世界昭示著中華民族的偉大創造力。因此，歷史上，每個時期的文化都是我們進行愛國主義教育，培養學生民族自豪感和自信心的最好教材，也是我培養學生熱愛科學、養成開拓創新精神的重要資料。

2.在歷史學習中培養開放意識。

中華民族歷來是一個開放的民族，從來拒絕吸收借鑒外國的優秀思想文化和先進的科學技術。在幾千年的文明發展過程中，中華民族一直致力于文化的傳播，為世界文化的發展作出過極為重要的貢獻;也有兼容并蓄的博大胸懷，海納百川，善于吸收外來文化，而成就了中華文明今天的豐富多彩與燦爛輝煌。事實上，在中國漫長的歷史長河中，除個別時期閉關鎖國外，絕大部分時期都是實行開放交流政策的。鄭和下西洋、張騫通西域、佛教的傳播、玄奘西游、鑒真東渡，這些典型的歷史事件告訴我們:民族要發展，就要開放交流，文化要發展，就要善于兼容并蓄、繼承和交融。弘揚歷史上的開放交流精神，正是未來的建設者必要的素質。

三、以歷史名人為典范，加強素質情感教育

青少年正處于構思自己未來方向的階段，此時他們最需要認同效法的對象，進而建立遠大的理想抱負，堅持為理想奮斗的勇氣。在歷史課的素質教育中，歷史人物的教育，最能深化學生的情感，他們的典型道德形象引起的情感體驗和共鳴往往是產生道德行動的強大動力。青少年以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬、愿意立志仿效的對象，能激發起“有為者亦若是”的豪情壯志，點燃立志的熱誠，建立堅定的信心，進而肩負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的神圣使命。

1.以歷史名人為典范，樹立民族氣節，培養愛國主義情感。

愛國主義是中華民族的優良傳統，它像一條紅線貫穿于幾千年的歷史之中。中化民族在屢經艱難困苦和外侮內辱中不斷成長壯大，成為在世界歷史上舉足輕重的泱泱大國，一個極其重要的原因就是愛國主義精神力量的維系、凝聚、鼓舞與促進。愛國主義教育是歷史課教學中德育的主要內容。歷史課有著進行愛國主義教育的豐富內容，可以說是俯拾皆是，關鍵是寓教于史，結合教材，不一味說教，不搞簡單化和片面性。在這點上，教材為我們提供了數不清的素材:如孟子“威武不能屈，富貴不能淫”;屈原“正道直行，竭忠盡智”;岳飛精忠報國;文天祥“人生自古誰無死，留取丹盡照汗青”;張騫矢志西域，百折不撓;班超投筆從戎，立威邊塞;史可法凜然正氣，雖死不屈;林則徐的虎門銷煙;陳化成、馮子材的老當益壯;譚嗣同的快哉赴死;陳天華鐘鳴獅吼，等等，無不表現出崇高的民族正氣。在進行這些人物教育時，我盡量地將他們的英雄事跡和言論展現在學生面前，讓學生的心靈受到震憾，去逐步地體會到一種悲壯、崇高的美感，從而使學生聯想到，假如我處于祖國危亡的緊急關頭，也應該像他們那樣挺身而出，救國救民，建功立業，使學生的情感得到升華，同時也使學生對這些英雄人物的言行進行記憶和理解。

2.以民族先賢為楷模，弘揚中華美德。

中華民族是文明禮儀之邦，有著優良的傳統美德。我們的先人在為民族團結統一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創造了輝煌的業績和豐富的嘉言懿行。這是我們進行品質教育的極好教材。如諸葛亮為治理國家而“鞠躬盡瘁”;范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主張;顧憲成的“家事、國事、天下事，事事關心”的志向;顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的情懷，這些人物的崇高志向和博大胸懷是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生，進而培養學生樹立對于國家、社會的責任感。

總之，愛國主義教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對學生進行愛國主義教育，不斷提高他們的思想道德素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，是每一位教育工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務。通過歷史教學，學生能樹立自尊、自信、自強的民族精神，為中華民族自立于世界民族之林，實現全面振興而奮斗。