化學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘要: 化學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)好化學(xué)應(yīng)具備的能力，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是一線教師應(yīng)該深思的問題，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了探討:指導(dǎo)課前閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;加強(qiáng)課堂閱讀，教會(huì)閱讀方法;重視課后閱讀，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞: 化學(xué)教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料獲取化學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決化學(xué)問題的能力。在近幾年的高考化學(xué)試卷中，由于試題量的增加和信息給予題的大量使用，對(duì)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求相應(yīng)提高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢?

一、指導(dǎo)課前閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課前閱讀，就是我們通常講的預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)化學(xué)教師都非常重視。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí)。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，教師可結(jié)合課文，先講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)將閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生有了興趣，課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。

2.循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。對(duì)閱讀要求，教師要明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，教師可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時(shí)間后，教師可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學(xué)生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而讓學(xué)生自己提煉出閱讀提綱。

3.加強(qiáng)檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。開始時(shí)，教師必須親自一個(gè)一個(gè)地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學(xué)生蒙混過關(guān)。一段時(shí)間后，教師可通過學(xué)生相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)課堂閱讀，教會(huì)閱讀方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中，我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢?這就要求教師在課堂上必須重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

1.要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀瘛⒉鍒D。不少學(xué)生在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對(duì)課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾暎茏屑?xì)閱讀，但對(duì)課本中的表格、插圖只是一掃而過。實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。化學(xué)課本中的插圖由于簡單明了，重點(diǎn)突出，比起實(shí)物來往往更能使人一目了然，從而更容易理解化學(xué)知識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。此外，還應(yīng)給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書，并教會(huì)他們?cè)陂喿x中能正確查閱化學(xué)工具書中的各種表格、插圖。

2.要重視普遍性，更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，教師要重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。例如:①在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的物理性質(zhì)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出同一類有機(jī)物的密度隨著碳原子數(shù)的增多而增大這一規(guī)律;②在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生找出可用金屬鹵化物與濃硫酸共熱反應(yīng)來制取氣體的一些規(guī)律。找出事物的普遍性規(guī)律十分重要，然而，對(duì)事物的一些特殊性，由于學(xué)生在閱讀時(shí)常常不太注意，因此，教師在閱讀指導(dǎo)中更應(yīng)引起學(xué)生重視。

三、重視課后閱讀，提高閱讀能力

課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。教師同樣要重視對(duì)學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重把握好下面三個(gè)關(guān):

1.歸納總結(jié)關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)。在一般情況下，學(xué)生上完一節(jié)新課后必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對(duì)本節(jié)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而掌握好本節(jié)課文的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，教師必須對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行由點(diǎn)到線、再由線到面的總結(jié)，使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是，教師在布置學(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時(shí)，一般不要再布置其它書面練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、思考、歸納。教師對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)本要認(rèn)真批閱并寫出評(píng)語，對(duì)總結(jié)得好的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。教師可從以下兩方面加以指導(dǎo):其一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨(dú)立思考、集體討論等方式解決。其二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。這樣，通過在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也使他們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。

3.分析應(yīng)用關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第三關(guān)是分析應(yīng)用關(guān)，讓學(xué)生從知識(shí)的掌握過程逐漸過渡到知識(shí)的應(yīng)用過程。在這個(gè)階段，教師仍要重視循序漸進(jìn)。一般情況下，教師應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒有學(xué)過的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容，等等。教師配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是可以使學(xué)生通過對(duì)這些題的求解，進(jìn)行一系列的分析、判斷、推理等心理活動(dòng)，從而提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期的工作，在實(shí)際操作中，教師應(yīng)始終抓住課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提高。