化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)

在化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)提問是根據(jù)教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求設(shè)置問題而進(jìn)行教學(xué)提問的一種形式。課堂提問主要是引發(fā)認(rèn)知沖突，給學(xué)生造成心理上的困難，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息的收集活動(dòng)和探索行為，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，并且通過師生之間的交流與合作增進(jìn)對(duì)問題的理解，迅速發(fā)展較高水平的思維。在全面實(shí)施新課標(biāo)的今天，教師更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化課堂提問，有效發(fā)揮課堂提問所特有的引發(fā)思維的作用。

一、課堂提問的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

有價(jià)值的提問，不僅可以用來組織教學(xué)、及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析思維能力都有很大益處。但是，從實(shí)際情況看，由于有些提問處理不當(dāng)，不但沒有發(fā)揮提問應(yīng)該有的作用，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提問過多，問題過小。課堂提問固然重要，但也不是越多越好，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂提問。太少，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，影響教學(xué)的效果;太多，則必然降低問題的質(zhì)量，使課堂提問流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。有些教師總是喜歡把問題“掰開揉碎”，講透講深，學(xué)生不用動(dòng)腦就能聽明白，這實(shí)際上降低了教學(xué)的激發(fā)思維價(jià)值。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能從整體上把握問題，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的、開放的問題。

2.輕易否決學(xué)生的回答和提問。課堂提問是師生雙向互動(dòng)過程，不應(yīng)只是教師的一言堂，不應(yīng)只停留在師問生答這個(gè)層面，應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生有充分的時(shí)間回答問題和提問。

3.提問的方法不當(dāng)。在運(yùn)用提問這一有力的教學(xué)技能時(shí)，提問的方法也非常重要。在提問過程中，指導(dǎo)性的提問可以面向整個(gè)班級(jí)，也可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生。有些教師對(duì)個(gè)別學(xué)生提問時(shí)，先叫名字，后敘述問題，問題剛說完，馬上提問。這樣既沒有留給學(xué)生思考、想象的時(shí)間，又使未被提問的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，沒能參與思考問題。

4.提問沒有梯度。有些教師提問的問題不是太難就是太容易，或者問題本身就含糊不清。問題的設(shè)計(jì)要有梯度，要步步相因，環(huán)環(huán)相扣，層層相遞;要遵循從易到難、自簡(jiǎn)至繁、由淺入深、由表及里的原則，一步一個(gè)臺(tái)階地把問題引向深入。

5.對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)不當(dāng)。很多教師善于用鼓勵(lì)性的評(píng)語，這種做法確實(shí)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，值得提倡。教師在課堂評(píng)語中要杜絕使用“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)”等語言。但是，也要防止對(duì)明顯的錯(cuò)誤不予指出，盲目表揚(yáng)和鼓勵(lì)。要根據(jù)學(xué)生回答問題的實(shí)際，引導(dǎo)分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要用和藹的態(tài)度幫助其分析錯(cuò)誤原因。

在實(shí)際教學(xué)工作中，提問的語言誤區(qū)、提問的隨意性誤區(qū)等都會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也會(huì)造成不利影響。因此，提問不應(yīng)只是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，而應(yīng)深入地思考運(yùn)用提問時(shí)應(yīng)遵循的一些原則和技能技巧。

二、遵循課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)原則，突出學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)課堂教學(xué)提問對(duì)于貫徹教學(xué)原則、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。提高課堂教學(xué)提問的水平是每個(gè)教師需要認(rèn)真研究的問題。

1.提問要突出重點(diǎn)。課堂教學(xué)提問應(yīng)圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)注意從多角度、多側(cè)面提出問題，力求使學(xué)生全面深刻地理解主要的知識(shí)，即提問要突出重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)也應(yīng)該加大提問的力度，設(shè)置多種水平的問題，使問題從不同方向、不同層面逼近難點(diǎn)，從而化解難點(diǎn)。

2.提問要量力而行。第一要適度，應(yīng)提符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題。第二要適時(shí)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。第三要適量，提問設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量。如果把課堂提問加以分類，似乎更容易把握住提問的時(shí)機(jī)，使提問更加科學(xué)。課堂提問可分為新課授前的復(fù)習(xí)提問、過度提問;講授中的突出重點(diǎn)提問、化解難點(diǎn)提問;小結(jié)中的知識(shí)總結(jié)提問、整理知識(shí)提問;還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際的提問、應(yīng)用性提問等。這些提問如能應(yīng)用適當(dāng)，就能優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，會(huì)取得最佳教學(xué)效果。

3.提問要能啟發(fā)思維。多編寫擬制能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要揭示矛盾、引起思索，要適當(dāng)設(shè)計(jì)多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

4.提問要體現(xiàn)趣味性。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高課堂提問的趣味性也是一個(gè)有效的方法。例如，在講解“二氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以這樣提問——“空氣中二氧化碳占多大比例?”“如果除掉這0.03%的二氧化碳會(huì)有什么后果?”通過這類問題，我們可以把學(xué)生帶入到幻想的世界，發(fā)揮其思維的積極性，同時(shí)也喚起他們深入學(xué)習(xí)的好奇心。

5.提問要有預(yù)見性。提問，能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，能敏銳地捕捉和及時(shí)糾正學(xué)生答復(fù)中的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容和思想方法上的缺陷。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的制法時(shí)可把問題設(shè)計(jì)為:

①用濃鹽酸和大理石反應(yīng)制得的氣體通入澄清石灰水后，會(huì)有什么現(xiàn)象?

②澄清石灰水是否一定變渾濁?為什么?

③如何證明有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生呢?

以上問題，如果學(xué)生不加以辯證思考，則很容易就依定勢(shì)思維作出錯(cuò)誤判斷。

6.提問要“因材施問”。教育要面向全體學(xué)生，而學(xué)生個(gè)體之間素質(zhì)和基礎(chǔ)又各不相同，這就決定了教師不能用一種模式教學(xué)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求。針對(duì)不同的學(xué)生情況，教師設(shè)計(jì)提問時(shí)要掌握好“四個(gè)度”，即:掌握好問題的難度，安排好問題的梯度，調(diào)節(jié)好問題的密度，選擇好問題的角度。

7.要引起學(xué)生自己提問。課堂提問的目的，不僅僅是要讓學(xué)生“會(huì)答”，更要讓學(xué)生“會(huì)問”。在教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂提問，來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。