如何強化高中化學教學的情感教育

學生在學習中的情感和學習認知行為聯系非常緊密，學生的情感對學習效率具有直接的影響。在高中化學教學中，教師要立足教材與學生發展實際，采取多種途徑，強化學生深刻、積極的情感體驗，用良好的情感去影響與感染每一位學生，促進學生更加積極地投入到化學學習中來。筆者多年從事高中化學教育，在教學過程中注重滲透情感教育，結合學生身心發展規律，立足化學學科特點，多措并舉滲透情感教育，取得了明顯成效。

一、創設教學情境滲透情感教育

情感產生于具體的情境之中，情境中的因素可以對情感的發展起作用。教師在化學教學過程中，可以針對教材知識點創設相關的教學情境，使學生產生身臨其境的感官體驗，對化學現象產生直觀的形象感知，感受到濃郁的氛圍，豐富化學教學的有效載體，使學生觸“境”生情，強化學生的直觀情感體驗，促使學生更加積極地投入到化學學習中。比如在“電子云”內容教學時，我運用多媒體演示手段，采用投影疊加的方式，直觀地在幕布上將氫原子的電子云圖生動形象地展示出來，為學生創設了奇妙的微觀世界情境，使學生懷著好奇的心情，很快進入教學情境之中學習原子結構的知識，在直觀生動的教學情境中產生強烈的求知欲望，有助于掌握相對抽象的“電子云”知識。再比如，開展“鹽類的水解”教學時，對于“鹽溶液是不是都呈中性”這個問題，教師可以創設實驗操作探究的具體情境，將NaCl、CH₃COONa、NH₄Cl三杯鹽溶液放在學生桌上，先讓學生判斷液體的酸堿性，接下來指導他們利用pH試紙或紫色石蕊試液進行具體實驗求得結果，鼓勵學生積極參與實驗，在具體操作過程中對問題產生深刻了解，構成認知沖突:鹽無法電離出H⁺或OH^-，為何有些鹽溶液為酸性或者堿性?以此調動學生的求知欲望。

二、緊扣學習過程滲透情感教育

認識活動是學生情感活動的理性基礎，情感在認識過程當中又會產生反作用。針對這種情況。教師在化學教學中要善于以知育情，提高學生認識能力，強化情感的傾向性、深刻性與穩定性，用理智來實現對情感的支配。教師還要善于以情促知，針對學生存在的厭學情緒，充分運用情感的手段，在教育內容、方法的趣味性上做文章，注重教學的藝術，激發學生內心積極的情感動力，使學生從厭學的消極情緒轉化為積極的學習動力。 比如開展“氧化—還原反應”教學難點突破時，教師可以運用比較、想象、歸納、提煉等教學方法，使教學中包含的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等諸多內容能夠被學生輕松、明白地理解與掌握。這樣學生在學習中不會再認為這些知識是雜亂無章的，而是整齊有趣的，尤其可以讓學生在對比中認識“對立統一”、“物質不滅”等辯證唯物主義觀點，訓練學生的科學思維能力。在化學教學中培養學生自主學習能力，對于提高學生化學學習成效非常重要，教師要善于改進教學方法，扎實開展學法指導，提高教學效率。

三、構建和諧關系滲透情感教育

情感活動具有泛化擴散的典型特征，教學中情之感人往往勝過理之化人，化學教師要能夠將積極的情感滲透給所有學生。首先，化學教師要注重和諧師生關系的構建。學生在學習中具有交往、交流與探究的內在欲望，教師要尊重學生的主體地位，積極為學生創造機會。比如在化學教學中，教師要多為學生創造操作實驗的機會，引導學生在操作中發現問題與解決問題。在探究討論時，教師應鼓勵學生據理力爭，將自己的觀點充分表達出來，幫助他們在相互探究中拓寬思路、訓練思維，明白道理。教師在教學活動中要寬容地對待每一位學生，哪怕學生回答錯誤或是有了小毛病，也盡量和藹地對待學生，不簡單粗暴地訓斥學生，保持平和的心態，對學生多進行鼓勵與引導，拉近學生和教師之間的心理距離，實現“親其師而信其道”的目標，使其更加熱愛化學學習。其次，化學教師要注重教學語言的藝術性與激勵性，要注重對學生的引導與啟發，經常用“你能用其他方法解決這個問題嗎?”、“誰還有更好的方法?”、“請你試試好嗎?”之類的教學言語，啟發學生思維，并給予肯定和激勵，用真情感染學生。

四、激發內在動力滲透情感教育

情感與需要是一個相互制約的過程，學生如果將學習目標的達成作為自己內心的強烈需要，就會對學習產生強烈的欲望與情感，反之，如果一個學生在學習中具有明顯的厭學情緒，他會將學習當做一項沉重的負擔。在化學教學過程中，教師要善于聯系學生熟悉的生產生活和科學實驗的實際，創設出一些問題，要求是學生較為熟悉的但又難以解釋和解決的問題，以此來有效激發學生的求知欲望。比如教學原電池原理和其應用，教師可以對學生展開啟發引導，鋼鐵物品在濕潤的環境中非常容易生銹，僅僅因為這一項，世界各國每年損耗的鋼鐵高達全年鋼鐵產量的五分之一到三分之一，數量驚人，但是在干燥的空氣中的鋼鐵卻很難生銹，是什么原因以及如何有效保護鋼鐵制品等。再比如在實驗室開展鋅和稀硫酸制取氫氣實驗中，會遇到反應速度較慢的情況，此時加入一些硫酸銅溶液可以明顯加快反應速度，這是什么原因等。在這樣的環境下，學生一定會產生強烈的求知欲望。在教學過程中，學生通過探究活動一旦使難以理解的問題有了突破，就會產生較大的心理滿足與成就感，進而產生對化學的熱愛和對科學的追求。

五、理論聯系實際滲透情感教育

在高中化學教學中，教師要聯系實際，發掘教材德育因素，對學生滲透思想教育，對學生進行愛國、愛科學的情感教育。在教學中教師要堅持理論聯系實際的原則，將化學原理及其在社會生產生活中的實際應用有機結合，使學生對化學知識的巨大作用產生深刻認識，激發其對化學的熱愛之情。教師可以邊向學生介紹化學知識的重要性，邊用形象生動的實例向學生說明，揭示中國化學工業發展取得的巨大成就，有效激發學生熱愛黨、熱愛社會主義的積極情感。又如在教學“元素化合物”部分時，教師可以結合我國的豐富自然資源和開發利用取得的巨大成就，對學生強化國情教育與愛國主義情感教育。在化學實驗教學過程中，教師要指導學生以嚴謹科學的態度，做到細心操作、仔細觀察、積極探究，培養嚴謹、務實、創新的科學精神，激發對科學的熱愛之情。

在高中化學教學中強化學生情感教育的方式很多，化學教師要立足教學實際需要，積極探索新方法與途徑，使化學教學過程成為傳授知識、形成能力、培養情感的有效載體。