高職高專學生職業規劃探析

摘要: 隨著高校的擴招，高等教育從精英教育向大眾化教育轉變，畢業生面臨的就業壓力越來越大。對高職高專學生來說，職業生涯設計可以幫助學生樹立正確的就業觀念，避免就業的盲目性，為其步入職業的成功提供有效的途徑。鑒此，加強高職高專院校的職業生涯設計與輔導工作愈加緊迫和必要。

關鍵詞: 就業現狀高職高專學生職業規劃

在高等教育已由精英教育邁向大眾教育的今天，畢業生面臨著越來越大的就業壓力。學生就業難日益凸現，雖然依靠政策導向和擇業技巧有可能在短時期內使問題得到緩解。但從長遠看，各校有必要通過職業生涯設計和規劃，培養大學生的科學職業觀，逐步促進就業，最終解決就業難的問題。

一、我國就業現狀分析

近年來，我國的高等教育一方面為更多人提供了接受高等教育的機會，另一方面為國家建設儲備大量的專業人才。但由于擴招規模的增速過大，超過了社會經濟增長速度和市場對高水平人才的需求增長速度，致使近幾年學生就業形勢愈發嚴峻。自1999年起，中國高校連年大幅擴招。1999年高等教育的招生人數較往年大幅度增加，普通本專科招生159.68萬人，比上年增加51.32萬人，增速47.4%。2000年擴招繼續進行，普通高等教育招生220.61萬人，比上年增加60.93萬人，增長38.16%。2001年高等教育的招生規模繼續快速增長，普通高等教育招生268.28萬人，比上年增加47.67萬人，增長21.61%。持續擴招造成的直接后果，就是從2002年開始高校畢業生人數急劇增加，畢業生總量出現高峰，并在今后幾年呈現“高原”現象。2002年，畢業生達到145萬，總量比上年增加了30萬人。2003年，畢業生總量達到212萬，以后更是逐年遞增，2004年畢業生總數達到280萬。伴隨著畢業生人數不斷增長，2001年到2004年的初次就業率卻在大幅下降，待業人數逐年增長。2006年全國高校畢業生人數達413萬人，與2005年相比增幅達到22%。2007年，全國普通高校畢業生達到495萬人。保守地估算，2009年全國高校畢業生人數會超過600萬人。未來幾年將有更多的大學畢業生涌入社會，大學生就業形勢將面臨更為嚴峻的挑戰。接受高等教育的人數和大學畢業生數量的急劇增加，給大學生的就業市場造成了極大的壓力，使大學生“就業難”問題日益凸顯，成為高校和社會普遍關注的難題?？梢哉f，隨著我國高等教育管理體制改革的深化和就業方式的轉變，大學生面臨越來越大的就業競爭，就業形勢十分嚴峻。

二、科學地進行職業規劃

對于大學生而言，理想的人生就是在謀求和促進社會進步與發展中實現個人的價值，包括實現個人的職業理想。因而大學生就業，不能僅限于單純找工作，而必須是正確的、科學的職業選擇和有責任的職業理想規劃與實施。

職業規劃，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡。學生應結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向[1]。

職業生涯規劃伴隨著人生最寶貴的時間，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。在職業規劃中，有這樣一句話很發人深省:你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要?，F代社會，規劃決定命運，有什么樣的規劃就有什么樣的人生。首先，職業規劃是一個“從內而外”的過程，因此，大學生在做職業規劃時，要認識自我，對自己的興趣、特長、性格等作全面分析，正確審視自己，弄清楚我想干什么，我能干什么等問題;其次，大學生要充分了解相關環境，包括當前社會發展的狀況和人才市場動態;再次，大學生要綜合、評估各種信息，確立目標，包括短期目標、中期目標、長期目標和人生目標等，接著就是具體的實踐過程，投簡歷，找工作等;最后，大學生要不斷在實踐中檢驗自己的職業規劃，及時診斷規劃各環節出現的問題，找出對策，不斷對規劃進行調整與完善。

三、高職高專學生職業規劃

高職高專學生職業規劃就是在學校教育中導入企業員工的職業規劃技術，讓大學生結合自身情況，為自己確立職業目標，選擇職業道路，并為實現職業目標而確定教育、發展計劃和行動方案。與普通高校相比，高職高專畢業生大多在企業的生產、建設、管理、服務一線工作，所以高等職業教育更需注重學生職業技能的培育[2]。高職高專學生從職業目標確定之日起，就應結合自身條件和社會上相關崗位的需求，初步選擇自己想要從事的職業、制訂相應的職業計劃，并以此為依據規劃自己的大學生活，學習相關知識，培養相關技能，參加相關的社會實踐活動。高職高專院校的學制一般為3年，在每一學年中，高職學生的學習重點與心理特征都有所不同。因此，高職高專學生職業生涯規劃應分階段進行，可以以學年為階段區別設置階段目標，并按照每個階段的不同目標和自身成長特點，制訂一些有針對性的實施方案，以增強學生正確規劃人生的能力。具體實施步驟可分為三個階段[3]。

1.第一學年:認識自我

對于剛剛結束緊張的高中生活、跨進大學校門的新生，一方面，他們對大學的生活充滿著美好的憧憬，希望通過大學的學習生活，將來能成為有用的人才，實現自己的人生價值。另一方面，近年來社會對大學生就業問題的高度關注，也使新生們非常關心自己今后的擇業問題，迫切希望了解大學所學的專業與今后職業的聯系。因此，這個階段是開展職業教育的最佳時期。

首先，各校應通過軍訓、入學教育等活動，使他們盡快實現由高中生到大學生的角色轉變，適應新的學習、生活環境;其次，根據所學專業特點，結合專業老師的輔導進行自我評估，初步規劃出自己的職業目標;最后，不斷加強學生的專業思想教育，克服學生在校期間的學習、生活的盲目性，增加目的性和有效性，使學生更加明確自已的職業目標。

2.第二學年:豐富提高

在確立了職業目標后，行動就成了關鍵環節。沒有行動，目標就無從實現。學校組織大學生參與的暑期“三下鄉”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生暑期到工廠實習操作等都是職業訓練很好的形式。

這個階段，學生以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或其它社團等各種組織，鍛煉自己的各種能力，增強自己的責任感。在教師的指導下，學生有選擇地加強專業課程的學習或輔修其它專業的知識，并不斷根據環境的變化來調整、修正自己的職業目標。

3.第三學年:實踐實戰

畢業生容易出現心理問題。高校應適時幫助畢業生調節擇業心理，避免出現理想主義，及時調整學生的就業期望值，促使學生能正視現實，強化自身的競爭意識。

這個階段既是高職學生撰寫畢業論文，進行專業實訓的實踐階段，還是學生就業選擇階段。首先，學生應結合專業自身特點和用人單位的要求，檢驗目標是否明確，準備是否充分;其次，學生積極參加招聘活動，利用學校提供的條件，了解用人單位信息，不斷強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，在實踐中檢驗自己的積累和準備;最后，高校應通過頂崗實習提高擇業就業能力，使學生能夠更好、更快地適應用人單位的要求，并順利畢業、就業。

總之，隨著整個社會環境的不斷變化，特別是用人單位觀念的轉變，各高校原有就業指導模式中的不足之處逐漸顯露出來，已不能適應當前大學生就業的需要。而職業規劃理論的不斷發展和完善，能夠對大學生的就業、擇業、立業起到重要的作用，這就為各高職高專應用職業生涯規劃理論對大學生開展就業指導工作提供了難得的機遇。各高職高專院校必須抓住機遇，迎難而上，科學應用職業生涯規劃設計理論中的概念、原理和方法對大學生開展就業指導工作，積極創新高校就業指導模式，努力提高大學生就業率和就業質量，全面落實科學發展觀，構建和諧高校。

參考文獻:

[1]路陽.大學生職業生涯設計探析[J].教育與職業，2007，(21):59-61.

[2]張旭翔，王鈞銘，徐胤莉.關于提升高職畢業生就業競爭力的幾點思考[J].江蘇高教，2008，(1).

[3]曲海洲.淺析高職學生職業生涯規劃[J].文教資料，2007，(5).