論大學生職業生涯規劃與就業指導

摘要:職業生涯規劃是大學生走向職業成功最有效率的途徑。普遍缺少職業生涯規劃是造成當前大學生就業難的主要原因之一。高等院校應高度重視大學生的職業規劃教育，大力推進改革，從制度上扶持大學生職業規劃的實現。本文通過調查研究，對當前我國大學生職業生涯開展的現狀及存在的誤區進行分析，從而在學生個體和高校兩個層面上對大學生職業生涯規劃、就業目標選擇提供幫助。

關鍵詞:大學生職業生涯規劃就業指導

當前，大學生面臨著空前的就業壓力。越來越多的畢業生遭受著“就業難，難就業”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業”機制的引進，在某種程度上使大學生就業形勢更加嚴峻。如何提高學生就業競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業生涯規劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。可以說，開展系統全面的大學生職業生涯規劃與就業指導研究，促進大學生職業生涯規劃與就業指導的實施迫在眉睫。因此，在就業形勢頗為嚴峻的今天，讓大學生認識、了解、開展職業生涯規劃具有重要意義。

一、大學生職業生涯規劃與就業指導的現實意義

為了應對日趨嚴峻的大學生就業形勢，及早變被動就業為主動就業，職業生涯規劃這種在西方國家職業指導中的常見方法，于近期被應用到我國高校的就業指導中，且取得了一定的成效，有較強的現實意義。

1.大學生生涯規劃與就業指導有利于大學生建立科學的擇業觀。

從大學生角度看，有兩種傾向都將導致就業成功率的下降。一種是缺乏自信，“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠”，脫離社會需要。[1]不管承認與否，大學生的第一份職業從廣義上講就是擇業的結果，但這種擇業很大程度上可能只是父母的意愿，學校的推薦或者社會單方面需求的結果，與大學生自身的條件(職業興趣、職業能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業，即求職者依照自己的職業期望和興趣，憑借自身能力挑選職業，使自身能力素質與職業需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業壓力，不少大學生在入學時選擇學校和專業的主要甚至唯一標準就是——畢業后好找工作，缺乏主動擇業的觀念。大學生畢業時又容易走向兩個極端:一是盲目自信，脫離實際，對求職單位和職業有盲目的要求;另一種是純粹的現實主義心態，“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學擇業觀顯然是背道而馳的，科學的擇業觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”，而系統的職業生涯規劃與就業指導有利于幫助大學生建立這種觀念。

2.大學生生涯規劃與就業指導有利于縮短不斷就業的時間。

經過系統職業生涯規劃與就業指導的大學生一般都有明確的職業定向，對第一次擇業往往都很慎重，在真正雙選的基礎上能夠找到一個相對適合自己的職業，從而降低了因人職不匹配而導致的處于失業狀態的可能。

3.加強大學生的職業規劃意識，有利于大學生充分認識自己，從而積極發揮自身的優勢。

一個有效的職業規劃設計與就業指導必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。通過專業的職業測評，來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業選擇和職業發展的重要內在因素。所以，大學生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優勢和劣勢，因此，一定要慎重考慮所選的職業是否與自己的性格、興趣相符合，是否能最大限度地發揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠發展。

4.大學生職業生涯規劃設計對社會的發展也有巨大的功用。

有了職業生涯規劃，大學生擇業就業不再那么盲目，而是根據自己的理想職業，有計劃、科學地進行適合的選擇，給自己合理的定位，在社會中盡量發揮自己的才能，提升自己的價值，這就使得社會分工有了最大程度的資源優化配置，有效地提高了整個社會國家的就業情況。

二、大學生職業生涯規劃的現狀和理解上的誤區

1.眾多大學生對職業生涯規劃的確切含義和重要意義尚不明晰。

筆者調查發現，大多數學生對自己未來的職業方向沒有任何概念。通過對所帶班級學生的調查顯示，學生中對自己將來如何一步步提高沒有設計的占29.2%;有設計的占60.8%，而其中有明確設計的僅占9.9%。調查結果表明，大部分學生缺乏職業規劃。即使對職業規劃有設計，也未免又過于理想化。有關專家認為，由于缺乏對行業、職位詳細信息的了解，體驗不到真實的職業環境，大學生的職業規劃還停留在理想層面，目標遠大，但缺乏可操作性。[3]

2.對職業生涯規劃的重要性認識比較薄弱。

有些人認為如今的社會發展太快，許多事情無法預料，正所謂“計劃趕不上變化”。但正是因為社會發展飛快，我們才應該未雨綢繆，為即將可能發生的事情做好充分的準備，以有備而來應萬變之勢，因為機遇總是留給那些有準備的人的。正確看待職業生涯規劃，并堅持做好職業生涯規劃，才能將期望值較大的職業發展目標從理想變為現實。

3.大學生普遍存在自我評價過高，不能正確地看待自己，同時對自己職業發展期望值過大。

主要表現為擇業過程中就高不就低，只注重“錢”而忽略“前”，只看好東部而鄙棄西部，只想著城市而忘記鄉鎮，只期待進大企業而不考慮小廠家，這無疑給學生的就業帶來了巨大的阻礙，同時給社會帶來了無比的壓力。[4]

4.對學歷和能力的問題不能有效地區分，誤將現在所學的專業等同于職業。

學歷從某種角度講就是表現為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量，而知識的掌握程度和運用能力必須通過實踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了，不單單只是學習能力，還有諸如社交、運動、協調、組織等多方面的能力。

三、大學生職業生涯規劃問題的對策

高校就業指導作為一項實踐性較強的工作，在實際操作中會不斷地遇到新問題。大學生職業生涯規劃是當今高校就業指導工作面臨的新課題，積極有效地開展大學生職業生涯規劃，是高校就業指導進一步科學化發展的標志。

首先，提高職業生涯規劃在大學生思想上的認識。隨著社會的發展，大學生自主擇業的就業形式表現得越來越豐富。而大學生的職業意識，高校的就業指導(職業生涯規劃指導)和社會的發展趨勢并不協調，導致許多大學生在擇業和就業過程中困難重重。這就迫切需要高校改進就業指導的方式，運用科學的手段指導大學生進行職業生涯規劃。建議將職業生涯規劃作為大學生的必修課程，目的是通過職業生涯規劃的指導和學習，使大學生明白今后職業發展方向，確立大學期間的學習目標，制定出有序合理的學習計劃，全方面地培養自己的綜合素質，為將來的職業生涯打下良好的基礎。[5]

其次，各高校應引進職業測評的體系，兼顧專業講師的授課，從而讓學生能夠準確地定位自己。職業生涯規劃的前提是做好職業測評。職業測評在不同場合也叫人才測評、素質測評、心理測評等。職業測評應用現代心理學、行為科學、管理學、統計學、計算機科學及相關學科的研究成果，通過心理測試、面試、情景模擬等技術手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量，從而對其素質狀況、個性特點、職業傾向、發展潛力等心理特征作出科學的評價，同時根據工作崗位要求及企業組織特性進行評價，并在此基礎上預測其未來的業績表現，從而實現對人才的準確了解，將最合適的人放在最合適的崗位上。

通過職業預測，大學生可以認知自我，在一定程度上解決求職擇業中經常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個性特點以及適合的崗位特質，職業測評能針對大學生給出一定的指導意見，助其揚長避短，從而促進自我的發展。隨著就業指導逐步向專業化、科學化方向發展，大學生也應不斷提高對職業測評技術的認識，在堅持理解和實踐原有的好的就業指導方法的同時也充分利用職業測評工具，使自己的擇業和就業觀念更科學、更理性。

再次，從高校層面來講，高校要主動謀求與社會資源的對接，共同促進大學生的職業生涯規劃與發展。如何有效地整合社會教育資源，是搞好大學生職業生涯規劃輔導的重要突破口。

一要與用人單位強強聯手開展職業教育。除了為大學生爭取專業實習和就業機會外，學校還可以與用人單位共同開發大學生職業素質和職業技能的訓練課程，聘請用人單位的人力資源經理擔任客座講師和職業導師，為大學生提前了解企業和接觸業內人士提供方便;二要加強與人才市場或第三方職業生涯教育單位合作，建立溝通平臺，爭取有利的政策環境和信息支持;三要盤活校友資源。校友是我們做好大學生職業生涯規劃輔導很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經歷和經驗對在校大學生非常有說服力，他們的建議對學校改進職業指導工作也有實際意義。此外，校友創辦的或任職的企業也不失為可以利用的有效資源。總而言之，秉持一種開放的、合作的態度，充分利用和開發廣泛的社會資源，不斷探索新路子，是我們做好大學生職業生涯規劃輔導的必要前提。[6]

職業生涯規劃是實現個人目標的真正動力和加速器，有效的就業指導會讓學生明晰職業生涯規劃中應遵循的原則，分析當前職業生涯規劃存在的問題，進一步明確職業生涯規劃的步驟和保障措施，以提升高職學生就業的科學性和實效性。

參考文獻:

[1]龍立榮，李曄.職業輔導思想的歷史嬗變.華中師范大學學報(人文社會科學版)，2001.11.

[2]孟憲軍.關于實施本科生導師制之理論探究.黑龍江高教研究，2004，(3).

[3]劉曉君.試論大學生職業生涯規劃與人生發展.高教論壇，2005.6.

[4]周一屆.實行完全學分制與學生的個性化培養.無錫教育學院學報，2004.3.

[5]孔垂謙.從未來職業生涯的發展談人才培養模式的選擇.教育與職業，2004，(14).

[6]李志仁.本科教育按學科大類招生培養的思考.電子科技大學學報社科版，2001，(2).