專題式教學模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課中的運用

摘要: 2006年以來，我國高校開設了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課，這一課程的開設對當代大學生的教育具有重大意義。在高等院校培養(yǎng)大學生具備較高的文化素質和專業(yè)知識技能的同時，更要樹立大學生堅定正確的政治立場、培養(yǎng)大學生優(yōu)良的思想道德素質。這就要求我們“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教師必須深入教學、積極思考、結合實際，完成好這一基礎課程的教學任務。

關鍵詞: 基礎課思想道德修養(yǎng)與法律基礎專題式教學

一

為貫徹落實《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治教育的意見》，充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用，經(jīng)中宣部、教育部研究并報中央同意，從2006年秋季開始，全國普通高校在2006級新生中普遍開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程。

“基礎”課是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，針對大學生在人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面遇到的理論和實際問題，作出科學回答的道德教育和法制教育的課程。引導和幫助大學生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德習慣，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范， 養(yǎng)成良好的思維方式和認知態(tài)度， 培養(yǎng)良好的思想道德素質和法律素質，使大學生成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。如何圍繞思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教材的重點、難點和社會上的熱點問題，尋找和建立一種科學有效的將理論與實踐相結合的教學模式，增強教學實效，是一個復雜的系統(tǒng)的過程。

通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)2006版的基礎課教材優(yōu)點頗多，但也存在一些問題，如由于內(nèi)容涉及面寬，知識點多，且篇幅有限，對一些重要問題的闡述也只能點到為止，不夠透徹。如果教師在有限的課堂教學時間里追求面面俱到，會不可避免地造成側重理論灌輸，而疏于實際問題的解決。從學生的角度來看，不利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

經(jīng)過反復摸索與實踐，我們探索出一種以問題為主線的“專題式”教學模式，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，發(fā)揮教師教學的主導作用和學生學習的主體作用，取得了較好的教學效果。

二

所謂專題式課堂教學模式，就是在課堂教學時以專題為教學內(nèi)容的框架單元，并綜合運用多種教學手段和方式的教學模式。作為課堂教學模式之一，它打破了基礎課教材的章節(jié)體系，面對社會的新形勢、新問題，結合學生的實際情況，圍繞教學大綱，抓住熱點、難點問題，對教材內(nèi)容進行重新提煉以確立教學專題。專題式課堂教學模式的具體操作包括選定設置專題→安排專題教師→制定專題教學計劃→組織教學→進行課堂教學反饋→完善六個步驟。在教學方法上，與傳統(tǒng)的灌輸式教學方法不同，專題式教學是以類似科學研究的方法來組織教學過程，盡量讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在參與和體驗的過程中激發(fā)和培養(yǎng)了獨立探究的能力。而在這個師生互動、相互促進的教學過程中，教師的主導作用不容忽視。那么，“基礎”課教師怎樣進行專題式教學以增強教學的實效性呢?筆者認為，專題式教學對教師提出了以下幾個方面要求:

1.教師要具有廣博的知識

“基礎”課涵蓋了教育學、倫理學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、法學等多種學科的知識，從而決定了教師必須廣泛吸收不同學科領域的理論和知識，包括自然科學知識、人文知識、社會知識，形成多元化的知識結構，才能從科學的系統(tǒng)的高度來駕馭教學內(nèi)容，使學生開闊視野，增長見識，有效地促進學生認知水平的提高。

2.教師的課堂教學要有所創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的接受式教學相比較，專題式教學是一種創(chuàng)新的教學模式。通過專題式教學，學生能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，根據(jù)選題獲取信息并加以利用，學會決策和解決問題。例如教師在專題的選定和材料的選擇方面，力求選擇比較新穎的問題或新出現(xiàn)的動向，從而激發(fā)學生的學習興趣，以高度的熱情參與教學過程。教師正是通過恰當?shù)亟M織學生的學習活動，讓學生充分地參與各個教學環(huán)節(jié)，以促進課堂教學互動局面的出現(xiàn)和多維教學關系的生成。

3.教師對專題的研究要有深度

專題式教學要求教師在內(nèi)容的選擇上有針對性，對于選定的問題能夠在內(nèi)容的廣度及理論層次的深度上有很好的研究基礎，對重要的觀點有深刻的理解，能把握理論觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系及其現(xiàn)實意義。教師要注重理論與實踐的結合，從學生關注的熱點問題入手，引導學生進行深入的探討和多維度建設性的思考，并得出科學性的結論，同時在教學過程中使學生認識到理論知識是完善知識建構的基礎。

總之，在專題式課堂教學中，要以理論與實際的結合作為出發(fā)點，注意選取有現(xiàn)實意義的、大學生普遍關注的問題，將思想性、實踐性與針對性作為教學的基本原則，充分發(fā)揮教師對專題研究所具有的深度與廣度的優(yōu)勢，憑借其廣泛的社會閱歷和高超的組織才華，將課堂教學知識化、藝術化，突出創(chuàng)新性的特點。通過課堂教學，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課能夠真正幫助大學生解決思想的困惑，促使大學生以健康自信的態(tài)度面對生活，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和法制觀。