裝飾設計專業素描基礎課的教學研究

摘要: 素描教學是裝飾設計專業的重要基礎課程，其教學內容必須適應專業人才培養的要求。我們應切實在素描教學中融入裝飾構成因素，從觀察、表現、立意和形式上進行新的探索，建立起更加完善的素描教學體系，為專業設計學習打下堅實的基礎。

關鍵詞: 素描基礎教學體系裝飾設計

目前，我國高校裝飾設計專業的素描基礎教學體系，已滿足不了培養創造性人才的需要，因此對于這一體系的改革要求日益迫切。在此過程中藝術高校應該反思以往的教學思路、教學模式與教學手段，吸取國外藝術院校的成功經驗與做法，應該繼承傳統素描教學的有益經驗，同時對傳統素描教學體系進行調整、補充與完善。

一、傳統素描教學的分析

如今，無論是專業的還是業余的素描基礎課程教學，大都習慣采用光影素描與結構素描這兩種表現形式，以此來培養學生的觀察力、理解力、表現力和創造力。但是，這是否說明這樣的基礎訓練就能夠給學生提供出裝飾設計創作所必須具備的全新的基礎素質呢?

我國高校藝術設計專業中基礎素描教學方式的探索與改革實踐，始于上世紀九十年代。此項實踐包括了試驗性的課堂實踐與學術和教材上的探索。通過傳統素描教學，雖然能較順利地使學生進入國畫、油畫、版畫等畫種的學習與創作，但如果要求他們在表現上做更為大膽多樣的形式突破和容納更豐富的激情與理智，則常常表現為力不從心。尤其是對裝飾設計專業的學生，在經過以上兩種素描形式訓練后再轉入裝飾工藝學習的時候，往往會產生重新起步的不適之感。因為裝飾美術的表現，要求高度概括，自由地體現作者的創作意識和審美觀念。可以說，對于設計類專業的學生，傳統素描教學方式與專業需要已經脫節了。

筆者對傳統素描基礎教學進行詳細的分析和總結，具有以下缺點:1.教學缺少理性指導，注重感覺與表面效果，缺乏對設計專業素描基礎教學自身的挖掘;2.缺少針對設計基礎方面的教學內容;3.缺乏現代意識和對視覺形態的理解與創造力培養。

二、融入裝飾構成的因素

作為裝飾設計專業的學生，始終保持求新的心態是至關重要的。這就要求基礎教學要具有多變性和靈活性，讓學生在素描基礎訓練中，提前接觸設計理念和設計風格。在素描基礎教學中，素描與裝飾構成相結合，會產生一種新的表現方式，即裝飾構成素描。“構成”，是近代裝飾繪畫的新術語，它研究的范圍很廣，包括構圖、色彩、造型和材料的選擇和手法的運用等。而構成素描就是以開掘作者藝術創造潛能、表達作者主觀審美理想為主導，汲取裝飾構成的基本特點及其一些表現手法，并且參照光影素描與結構素描的表現形式，從而單色調地對自然物象進行更為大膽、自由的藝術表現。這種表現形式具有以下特點:

(一)有自然物像素材參照。與光影素描和結構素描一樣，也是面對自然物象寫生。不同的是，它更傾向于捕捉由觀察對象而得到的創造啟發及感情激發。所繪之物與原形有較大改變。如:1.主要特征被大膽夸張;2.具象轉化為抽象;3.主體轉化為平面。

(二)表現手法靈活開放。在表現上既可采用平面構成中透疊、重復、漸變、發射、切割等手法，又可容納經過概括、裝飾處理的影調，還可用多種類型的線來表達主觀審美理想。

(三)有裝飾感。構成素描展現出的形，均是有主觀的想象、參與并對之加工過的“情趣形”、“情感形”，在造型上或構圖上可以滲透大量的裝飾美術成分，因而在形式上往往顯現出裝飾感。

(四)具有一定的制作性。構成素描在繪制上可采用一些一般繪制方法，也可進行“程式化”的精心制作。工具上可使用鉛筆、炭筆、木炭條等，也可使用界尺、噴壺、滾筒等特殊工具，展現出豐富多彩的繪制效果。

裝飾構成素描教學中應根據物象的不同，讓學生注意以下三點:

(一)“立意”。即在繪制作品前確立由自然物象生發出的主觀審美“意象”。“意象”是主觀感受的精神產物，決定著形式表現手法的選擇。所以，“立意”的訓練是學生最根本素質的訓練，是走上藝術成功之路的重要一環。盡管光影素描和結構素描對此也給予一定程度的引導，但遠遠沒有構成素描來得更為直接和強烈，對以后的專業學習影響較為深遠。

(二)不要脫離藝術表現的基本規律。在具體的表現形式上，構成素描同所有藝術形式的表現一樣，都對藝術表現一般規律與法則給以一定的關注，具有對比、和諧、節奏、韻律、變化和統一的形式美感。

(三)保持基礎訓練特色。構成素描雖然借鑒了裝飾美術的一些表現手法，但不是在任何時候都像裝飾美術那樣具有精致完整的創作，它雖然可以進行完整考究的展現，但也可以只注重一方面，做不完整的美的探索。

三、注重綜合素養的培養

未來的發展需要滿足人的多方面的高層次的需要，這是社會發展的必然，同時這也就要求從事設計的人群具有較深厚的文化修養和較高的審美品位。以往素描基礎課訓練往往依靠感覺作畫，離開對象，學生腦子空空如也。今天，作為一名未來的設計人員應該具備靈活多樣的設計意識和創新能力。這就要求在素描基礎訓練方面增加與之相適應的內容，增加內容如下:

(一)裝飾結構素描訓練

選擇結構較強的物體進行訓練，要求由立體轉換到平面的構成形態，從而形成有意味的教學形式。即講授物體透視、投影等規律，要求學生用裝飾的要素表現出來，最終達到把裝飾要素利用程式化的繪制方法精心繪制出來。同時，要求學生掌握科學的觀察方法、表現方法和基本理論，并將其同裝飾美術結合起來，追求個性語言。這也是學生自我了解的過程。

(二)綜合因素素描訓練

以學生身邊熟悉的大小、形狀、色彩不同的物品為主，要求學生表達裝飾構成因素，具備對比、節奏、變化的刻畫能力，對形式有一個適度的把握，且所表現的內容要有一個主題，以期通過裝飾構成性語言，培養學生人文精神。

(三)同一主題、多種形態的表現訓練

要求學生充分體現現代意識、新觀念，能借鑒不同形式的作品進行訓練。所謂現代意識，首先要解決審美問題，了解精神內涵，明確表現理念，體味藝術風格，采用不同手段進行表達。要注重理論與技能并進的原則，要求學生具有創造性，進行靈活主動的學習。

四、結語

因此，在素描基礎訓練中必須做到全面性，既重視客觀之“實”，又重視主觀之“意”;既重視設計藝術的一般規律、法則的把握，又重視獨特的藝術創造靈性的開掘;既重視“純繪畫”基礎能力的培養，又兼顧隨市場經濟大潮而日趨發展的裝飾藝術自身功力基礎訓練的需要。只有這樣，才能提高裝飾設計專業學生的設計語言水平，才能更好地與設計接軌，迅速進入真正意義上的設計狀態，為以后的設計專業課打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]李涵，劉詠清.設計素描[M].蘇州:蘇州大學出版社，2005.

[2]王中義，許江.從素描走向設計[M].北京:中國美術學院出版社，2006.