初中音樂教學中的興趣教學法

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某種事物發生興趣時，就會主動地、積極地、執著地探索。贊可夫認為:“興趣是開發智力的催化劑。”實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，學生就不會出現靈感，遑論思維的創造性。沒有了興趣，就談不上愉快地學習。不能愉快地學習，就沒有學習效率。最終沒有效率就是我們教師的失敗。所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師都在苦苦探尋的一個問題。初中生正處在人生重要的轉折時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸長大成人，是進行教育的重要時期。

在教學生涯中，遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成為我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生只有有了學習音樂的興趣，才會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不會再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。所以說，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。

那么，究竟怎樣提高學生學習音樂的興趣呢?經過了長期的探索，結合教學實踐，我總結出了以下的幾點經驗:

一、用創新和師愛激發學習興趣

正所謂:“親其師，信其道。”一般來說，學生往往會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科。如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習將會是幸福和快樂的。那么這種魅力又從何而來呢?我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。做到這些，學生自然就會熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，上課也會備感壓抑。

另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心。比方說很簡單的自我介紹，新學期開學我接了一個剛入校的初一年級，走進教室我看到的是一張張陌生的笑臉。“作自我介紹吧!”同學們一臉的沒趣，“哎，又是自我介紹。”這時，我把我備課時精心設計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。

二、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人以自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說:好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，教師就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步要及時給以肯定，而這種鼓勵不僅僅限于課堂之上，還應體現在學生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上，我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生，在課上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱，并且給他簡單的鼓勵的話語:“你學的真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現!”等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上卻足夠激發他們的學習信心。

三、用優秀的作品激發學生

初中生具有很強的模仿欲望和能力。學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激發起學生的創造力或表現欲望，沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需教師提供給學生更多的優秀作品，從而更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還取決于教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學習。

四、用現代化的教學手段輔助學生

現代化輔助教學手段主要有:多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。

音樂課程中的欣賞課主要以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，也是陶冶學生情操的必不可少的課型。其中選取的音樂作品能否引起學生的興趣頗為重要，作品必須貼近學生的生活和欣賞水平。很重要的一點是，教師能否提供給學生同一作曲家更多的作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，這時，海量的大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源則可以極大地彌補這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發展學生審美能力的作用。

五、用分組合作的形式團結學生

分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平層次分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式。它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，使學生的優缺點互補，促使課堂教學效果達到最佳。上課時，由學生組合成學習小組，不論是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下，可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。現代社會越來越需要集體意識和團結協作意識強的人才，而集體意識和團結協作意識不是一個人與生俱來的，這需要在人的一生中慢慢培養。而初中階段是人生中的重要成長階段，所以培養學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。

在音樂教學的過程中，教師首先應該激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須摯愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心。惟其如此，方能有效地激發學生的認知興趣。而有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。