論教師激情素養的課堂實踐及體現

激情素養是教師綜合素質中不可或缺的重要組成部分，激情素養的課堂實踐效果是一個教師實現教學理念、提升教學水平的表現。中國教育家于漪曾說:“激情是教師必不可少的素質。”筆者以為，激情素養是教師所有素養及品質中最重要的一個，是其他素養及品質的一個集中體現。

美國教育家威伍先生說:偉大的教師一定是激情的教師。我比較贊成，偉大的教師的偉大有著不同的偉大表現，他們所展現出來的激情也各有千秋。

作為一名教師，在課堂上積極地去實踐激情素養，是實現其根本使命的必由之路。怎樣去體現良好的激情素養?怎樣去實踐和豐富我們的課堂教學以體現這一素養呢?筆者從以下幾方面作一探討。

觀諸名師，或舉手投足氣宇不凡，或書寫飄逸洋洋灑灑，或博古通今無所不知，或旁征博引口若懸河，均可以被認為是激情的演講畢現于三尺講臺。作為成千上萬的奮斗在一線的老師，我們將怎樣去實踐并體現自己的激情，帶領學生走向知識的殿堂呢?

一、激情的實踐及體現同態度有關

作為師者，早已不僅僅局限在“傳道授業解惑”的職責之中。一個富有激情的老師，他至少是一個積極的人:他積極地面對生活，積極地面對同事，積極地面對學生。只有這樣，他才是有力量的。

對于課堂上的實踐和體現。

首先在課堂前，他是積極準備的，凡是與文本有關的內容，無論涉及什么學科，他都要仔細地搜索，認真地整理，全身心地研讀，以期在講授時可以做到胸有成竹，淋漓盡致。

其次，授課時，他是積極實踐的。

有如模特著了別樣的晚裝，演員扮了特別的角色。同時，從一個積極的師者變成循循善誘的向導，帶領學生“山高為峰”或者“曲徑通幽”。富有激情的老師應該有這樣的體驗，你對三尺講臺的目的是非常明確的并且非常期待的，甚至是迫不及待的，充滿了同學生分享的欲望。只有如此，你才可以以情感人，以理服人，以知示人。

當然，在課后，他是積極反思的。

作為師者，作為富有激情的師者，他渴望并努力的是自己成為一個好模特，一個好演員，一個好向導。他重視學生聽講后的評價，在意學生細微處的反饋。他不斷反省自己，不斷強化自我認知。他不滿足這些，希望不僅僅自己有夢想，還要用自己的夢想做種子，種出更多更美的夢想來。

積極的態度是教師激情素養孕育的源泉，是教師激情素養實踐的動力，是教師激情素養綻放的保證。三尺講臺上的激情素養的實踐和體現，離不開他課前的積極準備，課中的積極實踐，課后的積極反思。

二、激情的實踐和體現與對象有關

在教學實踐中，我們要將恰如其分的激情用在恰當的時間、恰當的地方及恰當的事情、恰當的人物身上。總之，一切都是合適的，無懈可擊，無可挑剔。

(一)因人而異的激情素養

從狹義上來講，對于個體的學生的教育教學，要因材施教，教學相長;從廣義上來講，群體性的學生的教育教學，同樣如此。

學生的年齡、性格、生源、文化結構、接受能力、整體水平、家庭教育，無一不是影響教師激情實踐和體現的因素。

因人而異的激情素養的實踐和體現，是非常必要的，如若不然，便要犯“對牛彈琴”的笑話了。

(二)因時而異的激情素養

這里講的因時而異的“時”，不講對于群體而言，包括由于課文的不同而引起的情感的差異，由于內容的難易而引起的預期，等等，著重講對于個體的學生與個性事件的處理。

詳而言之，筆者以為，心平氣和的諄諄教導是激情，聲色俱厲的批評教育也是激情;耐心的講解分析是激情，恰當的濃情嘲諷也是激情。

俗語言:沒有規矩，無以成方圓。在教學上，筆者以為，教無定規，學無常矩。一個富有激情的老師，一定是一位智慧的老師。他用實事求是的眼光分析問題，他具體問題具體分析并妥善處理。他認為，大錯上的寬恕比批評更有用，小錯上的嚴厲比遷就更有益。他認為，友善的提示出現在學生驕傲時，他就種下了進步的種子;耐心的鼓勵出現在學生失意的時候，他就插上了自信的翅膀。

用智慧演繹激情素養，這激情便如同破冰的春水、喚春的南風，帶領著老師和學生走向成功。

三、激情的實踐和體現與溝通有關

溝通，是傳播者以及受眾之間信息交換的重要手段和橋梁。一位有激情的老師，不僅是積極的、智慧的，而且是重溝通的。

課堂內的教師激情素養的良好體現，同師生之間的熟悉和默契息息相關。所以課內的激情和課外的溝通相輔相成，缺一不可。關心學生的生活，而不僅僅是學習讀書。這樣有利于師生關系的融洽，有利于師生默契的培育，有利于教師激情素養的實踐和良好體現。

此外，作為一位富有激情的教師，他是感性和理性并重的人。三尺講臺上，感性可以充分地調動學生的積極性，感染學生，影響學生，進而引導學生;而在平時的教師職業生涯中，理性的激情才可以伴隨教師走得更遠，才更有持久力。

美國教育家威伍先生說:“偉大的教師一定是激情的教師。”筆者以為，如果一位老師可以是積極的，智慧的，重溝通而且有潛力有修養的，那么激情之火就不會熄滅，他就一定可以成為一位偉大的教師。