有效提問:讓課堂更精彩

摘要: 提問是課堂教學中不可缺少的教學手段，方法多種多樣。只要我們做有心人，在平時的語文教學中多動腦筋，注意在有效性上多下功夫，就一定能切實提高課堂教學的效率，讓課堂更加精彩。

關鍵詞: 語文課堂教學有效性提問方法

語文課堂上，經?？梢钥吹浇處煗M堂提問，學生要么不想答要么無話可答，有的甚至不予理睬、顧自遐想，教師只能自問自答。造成這種現象的原因固然是多方面的，但較長一段時間以來忽視了有效的課堂提問亦是其中一個重要因素。在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要，它能充分地喚起學生課堂學習的興趣，是激發學生創造性思維的良好教學手段。因此，教師能否從學生實際出發，根據學生的知識水平與心理特點，把握教材的重點、難點來精心設問、發問，找出能誘發他們思維的興趣點來問，使提問真正問到點子上，直接關系到一節語文課的優劣。我結合實踐體會，談談關于語文課堂教學有效性提問的幾點拙見。

1.探究爭辯法

課堂教學中，在難度較大的內容和看法有分歧的問題上，可以讓學生探究爭辯，讓他們在爭辯中加深對課文內容的理解，逐漸提高分析問題和解決問題的能力。如教學《負荊請罪》，我在讀透課文后提出:“藺相如真的怕廉頗嗎?如果藺相如與廉頗斤斤計較，會給趙國帶來什么后果?”引導學生開展爭論，來剖析藺相如、廉頗的性格特點，然后讓學生聯系自身應追求的自我價值，展開進一步議論。再如《愛如茉莉》，我讓學生對文中爸爸、媽媽作出自己的評價，注重自己的情感體驗。設題“茉莉花如此平淡無奇，媽媽卻說真愛就象茉莉?”在自由爭辯中，學生體會做人的道理，學會感恩父母，懂得知恩圖報。

2.難點質疑法

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。判定一堂語文課是否成功，不在于學生回答出多少問題，而在于學生能否提出一些有價值的問題。在自我閱讀過程中，在分析討論中，總會有些困難是學生難以理解和解決的，因此教師很有必要在課堂上留出一部分時間讓學生自主質疑課文的難點。如教學《船長》，在討論解決“船長是一位怎樣的人?”這個問題之后，讓學生質疑。有學生提出自己的疑問:“既然船長問了大副‘還能堅持多少分鐘?’這個問題，為什么前面還要問洛克機械師‘爐子怎么樣了?’直接問大副不是更直截了當嗎?”這個問題剛一提出，學生的思維一下子就被激活了。有的說:“哈爾威船長這樣做的目的只是想在最短的時間內了解船的現狀，這說明他是一個合格的船長?！庇械恼f:“從這兒可以看出哈爾威船長做事雷厲風行、沉著、鎮定。”發言所迸發出來的是對文本的獨特的詮釋，是對文本理解的自然深化，同時也是高尚的情感升華。學生的質疑就是創新，是自我發現，是凸顯個性。教師經常讓學生質疑，才能養成學生質疑的習慣，才能培養學生在探究的氛圍中發現問題的能力。

3.直接破題法

標題往往是一篇文章的文眼。從標題入手分析可以起到提綱挈領的作用。如《水》是一篇內容比較深奧的散文，通篇運用比喻的修辭手法，再加上作品的背景遠離學生的生活，學生理解起來比較困難。這時就適宜采用直接破題法來激發學生的興趣。教師可連續提問:你喜歡“水”嗎?你體會過缺水的感受嗎?作者難道僅僅是想通過文章告訴我們缺水的苦澀嗎?讓我們一起細細地品讀課文，體會作者對水那難以割舍的情結。這些緊扣住文章重點而又富有針對性的提問，可有效減少學生閱讀文本的盲目性。通過朗讀、分析、討論，學生漸漸領悟題目的深刻含義，水為人們帶來的痛苦、幸福，以及在生活中要珍惜水資源。直接破題法有利于攻破難點，突出重點，做到深題淺問，化難為易。這也是教學中常用的方法。

4.兼顧全體培養能力

提問要面向全體學生，對教師來說，教室里不應該出現“被遺忘的角落”，每個學生都應該得到教師的提問。教師應該給每位學生機會，對學生一視同仁，提高所有學生的語文素養，而不能只盯住幾個尖子生，忽略成績一般的或較差的學生。在選擇學生回答問題時，應該因人而異，難度較大的問題由優等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學困生回答，比較專門的問題則讓這方面有特長的學生回答。這樣，每一個問題對于答問的學生都屬于“跳一跳，才能摘到的桃子”，而每一個學生都有得到老師提問并得到肯定性評價的機會。對偶爾回答不好的學生，教師除應充分肯定其某些可取之處外，還要注意在較短時間內再給他一次答問成功的機會。這樣，可以使全班每個學生的學習，都能在自己的起點上得到程度不同的進步。提問還要注意培養學生舉一反三的聯想與創造能力，教師引導學生利用已具有的能力去想象、創造，從而擴展知識領域。如在教《三袋麥子》時，教師可以提問:“你最喜歡哪只小動物?為什么?”給學生創設一個新的思維情境，讓他們展開想象的翅膀，發揮自己的創造能力，在多種可能性中去分析、思考和判斷。

一石激起千層浪，同樣，一個好的問題，能夠開啟學生心靈，激發學生思維，引發智慧碰撞，激活生命體驗。因此，教師在設計問題時，要重視問題的深入性、啟發性、開放性、拓展性。也就是說，教師要重視提出有價值的問題、擴散性的問題，投石激浪，有效拓展學生的思維空間，引導學生層層深入。通過提問，學生能開啟思維閘門，積極自主地參與學習，同時培養思維的深刻性和廣闊性。事實證明，提問是語文課堂教學中不可缺少的教學手段，其方法是多種多樣的，只要我們做有心人，在平時的語文教學中多動腦筋，注意在其有效性上下功夫，就一定能切實提高課堂教學的效率，讓語文課堂更加精彩。

參考文獻:

[1]小學語文教學參考.

[2]小學語文教學設計.