多媒體在優化音樂欣賞教學中的作用

音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。人民音樂家冼星海說:“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”優秀的音樂作品不但能永遠留在人們的記憶中，而且能時時刻刻激勵人們奮進。然而在傳統的音樂欣賞教學中，學生常常處于一種被動的學習狀態中，教師完全成了課堂的主體，學生只是動用聽覺器官的個體，久而久之產生聽覺疲勞。這種傳統的欣賞教學往往比較關注教育的外在價值，注重了知識、技能等非審美的教育，而忽視了情感、興趣、想象、創造等審美體驗，導致音樂課程審美性、藝術性的嚴重喪失。

在信息技術快速發展的今天，作為素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。教師應充分運用多媒體優化音樂欣賞教學，以更加豐富多彩的教學形式對音樂構成全新的詮釋。學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，激發了學習音樂的興趣，加深了對音樂的感受和理解。

一、有助于提高學生對音樂欣賞課的認識

常規教學中，每遇欣賞課，教師只是靠錄音機放放樂曲，講解講解，使學生以為音樂欣賞課就是聽聽樂曲而已。過后再問起學生樂曲反映的是什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合，他們一概不知。我們應通過現代化多媒體教學，將學生的聽覺與視覺很好地結合起來。例如提到什么是協奏曲，如果只單說定義，那么在學生的頭腦中印象不會很深，但若結合著畫面再來說就會變得通俗易懂了，學生的感情也會自然而然地投入進去。一堂課下來，他會對樂曲每一樂段所表達的情感、反映的思想內容有很深的理解，也就轉變了以往欣賞只是過過耳朵關的舊觀念，可以將“欣賞”引申為“心賞”，用心來體會。

二、變單一式問題教學為啟發示教學

傳統教學中教師會經常問:“這段旋律下行，曲調低沉表達了作者什么樣的情感?而這段旋律上行，曲調激昂又表達了什么樣的情感?”問這些問題的目的是讓學生的思路跟隨樂曲的發展而發展，理解樂曲所要表達的含義。利用了現代化多媒體教學，學生可以觀賞到交響樂隊的實際演奏，難以理解的樂段還可以配以相關故事錄像片段，并且有文字說明。所有這些音樂畫面同時出現，且有文字說明，無疑會在學生的腦海中形成鮮明的印象，令強迫性記憶轉化為情感記憶，那么諸如上面所提出的問題無需教師去問，學生便會自然地判斷出樂曲所要表達的情感。如在欣賞《梁祝》一課英臺抗婚一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，我剪輯了故事片《梁祝》中英臺抗婚中的部分情節，當欣賞到這段時，我播放了故事片斷，學生在聽與看的同時也就自然地理解了樂曲所要表達的內容。英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，這時也播放了故事情節、英臺在背景電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭。所有這些都使得學生會主動地參與樂曲的發展，真正地了解了樂曲表達的含義，樂曲在潛移默化中很容易地被學生接受了。

三、變枯燥性教學為興趣性教學

首先，現代化多媒體教學使學生的視線不再單純地固定在黑底白字的“哆來咪”之間，讓課本知識都動起來，極大地滿足了學生的好奇心，即便是板書輸入到計算機中配以各種聲音、顏色就會讓學生感到非常新奇。其次，抓住學生情感波動情況，適時讓他們張開嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達出來，那么他們的悲喜就會自然地流露出來，這比常規教學中教師教一句學生唱一句要收到事半功倍的效果。

四、增加課堂容量，使樂曲的欣賞具有連貫性

現代化多媒體教學利用現代先進科學技術，大大提高了課堂效率，節省了許多不必要浪費的時間。如板書、倒磁帶等。這些工作在現代化多媒體課堂上教師只需坐在電腦前移動一只鼠標在屏幕一點，就可以選取任意一段音樂、畫面。如《梁祝》這一小提琴協奏曲，用常規教學方法在一節課中是不可能完成的，若下一節課接著講，就會令學生的情感失去連貫性，難免要在課堂前幾分鐘進行復習，產生不必要的重復，現代化多媒體教學則可以通過快捷的音樂轉換、畫面剪接將時間節省下來，無形中提高了課堂效率，增加了課堂容量。

五、增進學生對樂隊的了解

現代化多媒體教學可以將畫面動感地搬到屏幕上，因此，學生可以直接觀賞到樂隊實際演奏樂曲的現況，這樣就使樂隊的樂器組合結構、樂器的現場演奏音色呈現于學生的眼前，彌補了以往只是在想象中認識樂隊的不足。

總之，在信息技術快速發展的今天，學生已不滿足于“黑板、鋼琴、磁帶、書本”的傳統音樂欣賞教學模式，也不愿被動地接受枯燥的音樂理論和聽一些似懂非懂的音樂。多媒體教學能全面地應合學生的“求知”心理，引發其學習興趣，使學生的情感全身心地投入到音樂欣賞中去，逐步提高對高雅音樂的欣賞水平，使學生的音樂素質得到全面提高。