一切為了學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評價(jià)正越來越從重結(jié)果走向重過程，從重共性走向重個(gè)性，從重甄別選拔走向重發(fā)展、提高，也將進(jìn)一步從重知識能力走向重創(chuàng)新、審美。其核心理念是:評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。這一變化，突出了當(dāng)前教學(xué)評價(jià)的新理念，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神，更符合音樂教育以審美體驗(yàn)為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的特點(diǎn)。

一、立足于學(xué)生的自主發(fā)展開展評價(jià)活動(dòng)

培養(yǎng)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的能力被定為基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。因而教學(xué)評價(jià)除了強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用外，教師在策劃評價(jià)設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)從學(xué)生的參與、交流、感受、發(fā)展等方面考慮，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

1.鼓勵(lì)個(gè)性體驗(yàn)

“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美”，小學(xué)生更是如此。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找亮點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長盡量為他們提供顯山露水的機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的才能。如聽賞《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自由想象畫面:有的聯(lián)想到自己在公園里與小伙伴玩耍的情景;有的說仿佛看到小狗跟著主人在散步;有的想到在動(dòng)物園里觀看動(dòng)物表演的場景……答案是多種多樣的，評價(jià)時(shí)我用了贊許的態(tài)度去肯定、鼓勵(lì)他們，為他們提供了展示個(gè)性的舞臺。又如對學(xué)生采用“星級”稱號進(jìn)行評定:善于用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)的稱他為“歌唱星”;善于用動(dòng)人的舞姿來展示的稱他為“舞蹈星”;善于積極開動(dòng)腦筋、上課踴躍發(fā)言的稱他為“聰明星”，等等。這樣學(xué)生能在課堂上從教師的及時(shí)評價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的成功感，而對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)合作競爭

在音樂課堂上，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，能激活每個(gè)學(xué)生的參與熱情，使他們善于與人合作，在合作中提升自我，在合作中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功感。成員通過努力合作與其他組展開競爭，從而培養(yǎng)合作競爭的學(xué)習(xí)意識，有助于相互支持和優(yōu)勢互補(bǔ)。

如欣賞《渴望春天》時(shí)，我先開展了一個(gè)關(guān)于“莫扎特”的知識競賽活動(dòng):設(shè)立了小組合作必答題和搶答題，在小組合作必答題中有“第一人答不完整，其他人可補(bǔ)充;答題過程中小組分工明確，合作愉快加五分”，在寫作題中有“合作完成，一人表述”的規(guī)則，突出了團(tuán)隊(duì)合作精神。在分析曲式時(shí)，他們聽、記、寫、說分工明確，紀(jì)錄翔實(shí)，競賽中，個(gè)個(gè)興趣盎然，未能參加答題的同學(xué)對推選的代表給予了情感上的支持，有的說:“我們是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾!”有的說:“我們支持你!”……競賽過程中，我告訴他們只有集體的勝利者，沒有個(gè)體的失敗者，用團(tuán)體之間的競爭，促進(jìn)個(gè)體之間的合作。競賽結(jié)束后，我鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行組內(nèi)互評、組間互評，學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中真正體會(huì)到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、營造開放、愉悅的評價(jià)氛圍，學(xué)生樂此不疲

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生情緒興奮，思維活躍，氣氛融洽。在和諧的氛圍中，學(xué)生既愉悅了身心，又陶冶了情操;既展示了特長，又增強(qiáng)了興趣;既體驗(yàn)了成功，又促進(jìn)了發(fā)展。

1.檔案袋式評價(jià)

這是一種新的教學(xué)評價(jià)方式。教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的測試卷、小制作、圖畫、照片等收集起來，通過分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生付出的努力與進(jìn)步，并通過反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。在音樂教學(xué)中，教師可合理運(yùn)用“快樂成長袋”的評價(jià)，促使學(xué)生在快樂中成長。教師首先讓學(xué)生發(fā)揮想象，分組設(shè)計(jì)或請家長幫忙建立“音樂檔案袋”，然后將“我的興趣愛好、我的音樂特長、我的音樂資料庫、本期音樂得分、獲獎(jiǎng)證書”等存入袋中，學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織“音樂檔案袋展覽會(huì)”，讓學(xué)生相互交流。交流過程是學(xué)生幸福回憶的過程，更是他們對音樂學(xué)科的興趣不斷濃厚的過程，有利于促進(jìn)師生間和諧的教學(xué)關(guān)系。

2.游戲式評價(jià)

教師常會(huì)遇到這種情況，某些學(xué)生平時(shí)唱歌還不錯(cuò)，可到考試時(shí)，聲音發(fā)抖，或者沒了聲音，以致不能取得良好的成績，久而久之，也少了學(xué)習(xí)信心，低年級孩子表現(xiàn)得更明顯。因此，教師可以改變考試的氛圍:如唱歌考試，可以在“擊鼓傳花”的游戲中進(jìn)行，事先不要告訴學(xué)生考試，這樣有的孩子雖然平時(shí)不敢在眾人面前表現(xiàn)，但游戲玩樂時(shí)，或許就能緩解緊張情緒，正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，教師悄悄地加以記載。分析表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生收到這份意外的成績后，會(huì)對自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對他的將來都會(huì)有一定的影響。再如低年級樂理考試，教師可以讓學(xué)生參加走音樂迷宮、搶答、猜謎等一系列游戲活動(dòng)，在輕松、愉快的氣氛中考查學(xué)生一些學(xué)過的音樂知識。

3.音樂會(huì)式評價(jià)

“小小音樂會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評價(jià)的有效途徑之一。學(xué)生的素質(zhì)存在差異，每位學(xué)生都有著自己的閃光點(diǎn):有的歌唱得好，有的舞跳得棒，有的會(huì)演奏樂器，有的能表演音樂劇。為了讓學(xué)生展現(xiàn)自我，揚(yáng)長避短，我采用“班級音樂會(huì)”的形式進(jìn)行學(xué)期測評。內(nèi)容之一:必須演唱書上的歌曲，曲目自選，演唱形式自定，也可以進(jìn)行歌表演。內(nèi)容之二:特長展示，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，發(fā)揮自身特長，演唱歌曲、表演舞蹈或音樂劇、演奏樂器等均可。師生經(jīng)過討論后制定出三個(gè)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):基礎(chǔ)好的學(xué)生，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能流暢、有感情地演唱全曲;基礎(chǔ)中等的學(xué)生，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能準(zhǔn)確地唱完全曲;膽子小、基礎(chǔ)極差的學(xué)生，只要能勇敢地走上臺，演唱一兩句歌詞就是成功，會(huì)得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，給予良好的等級。

音樂會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的特長進(jìn)行說、唱、表演，形式異彩紛呈，而后再用自評、互評的方式評出等級。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾，還是評委，他們既想當(dāng)出色的演員，又想當(dāng)稱職的評委，還想當(dāng)熱情的觀眾。所以，學(xué)生都能全神貫注地聽、仔仔細(xì)細(xì)地看、認(rèn)認(rèn)真真地評。他們或唱或跳，或演或奏，其樂無窮。這樣的音樂考試，就像一個(gè)展示才藝的大舞臺，學(xué)生激情飛揚(yáng)，成果令人驚嘆。

教師應(yīng)時(shí)時(shí)事事從學(xué)生出發(fā)，積極、耐心地傾聽學(xué)生的心聲，用一雙熱情、冷靜而又充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每棵富有個(gè)性的幼苗，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們盡情地展現(xiàn)自我、展示才華，使每一棵幼苗都能茁壯成長。