一個渴望被關(guān)注的群體

摘要: 班主任往往青睞學(xué)習(xí)成績很棒的“優(yōu)等生”，比較關(guān)注“學(xué)困生”，而“中間生”這個群體往往受到冷落，其中一些學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至故意犯錯。因此，班主任要關(guān)注這部分學(xué)生，采取行之有效的方法，促其向好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 班主任中間生個性特點做法

一

一次，一個成績平平的女生在我的語文課堂上做起了數(shù)學(xué)作業(yè)。我本想阻止，可是考慮到這個學(xué)生平時數(shù)學(xué)不好，作為班主任應(yīng)該有一點犧牲精神，讓學(xué)生得到均衡發(fā)展，所以沒有阻止她。誰知她就打電話給我說:“老師，你從來不關(guān)心我，我犯錯為什么不阻止我?我在語文課上做數(shù)學(xué)作業(yè)，是故意氣你的!那節(jié)課我連一道數(shù)學(xué)題都沒有做出來。”

學(xué)生的話讓我內(nèi)心久久不能平靜?！袄蠋?，我是故意氣你的?！笔前?，這位學(xué)生多么渴望像“優(yōu)等生”那樣被關(guān)注，渴望溝通，渴望得到表揚與鼓勵，但苦于不知怎么辦，就采取了故意犯錯這種方式來引起我的注意。而我卻不能了解她的內(nèi)心需求，沒能及時地給她思想上“供乳”。

現(xiàn)在的素質(zhì)教育并沒有完全脫離應(yīng)試教育的陰影，在教育教學(xué)中，盛行著“抓兩頭，帶中間”。所謂的“抓兩頭”，就是抓“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”。“優(yōu)等生”要抓，因為這關(guān)系到升學(xué)任務(wù);“學(xué)困生”要抓，那是因為不抓，班級容易渙散，形成不良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，勢必影響整體成績的評估。所以大部分教師都是找“優(yōu)等生”、“學(xué)困生”談心，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們的學(xué)習(xí)方法，甚至為他們另起“爐灶”。而所謂的“帶中間”，根本就是忽略了“中間生”，因為這部分學(xué)生盡管成績平平，但也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能遵守紀(jì)律。他們不為人所注意，不會引起教師的重視。長期如此，這部分學(xué)生很容易出現(xiàn)思想上的“斷乳”，變成被遺棄的“嬰兒”。他們故意犯錯，是為了引起教師關(guān)注，得到教師的關(guān)愛。如果教師對這部分學(xué)生重視不夠或處理不當(dāng)，會很容易使他們墜入“學(xué)困生”的行列。

二

那么這部分學(xué)生為什么要用故意犯錯來引起教師的關(guān)注呢?他們?yōu)槭裁床荒苤鲃拥睾屠蠋熣勑哪?要回答這個問題，我們就需要分析一下他們的個性特點。

1.消極心理?！爸虚g生”性格內(nèi)向，不善言談，不愛交往，不愛表現(xiàn)。他們易被忽視而備感冷落，從而產(chǎn)生消極心理。

2.有較強的自卑感。這部分學(xué)生認(rèn)為無論怎么努力，都趕不上“優(yōu)等生”，認(rèn)為自己的腦子笨。

3.具有較強的上進心。這部分學(xué)生渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到老師的鼓勵與表揚，渴望有朝一日能像“優(yōu)等生”那樣出色，這樣他們又恥于落后，不希望受到冷落。

三

明白了“中間生”這個群體的個性特點以后，我們就不難理解“老師，我是故意氣你的!”這句話的思想動機了。因此，學(xué)生犯錯誤，教師就不應(yīng)該簡單地認(rèn)為他們在走下坡路，并用尖刻的語言打擊他們，用粗暴的方式處罰他們，那樣只會使他們越變越差;應(yīng)該找到癥結(jié)所在，從關(guān)心愛護的角度出發(fā)，使他們轉(zhuǎn)化過來。在教育教學(xué)中，我對這部分渴望被關(guān)注的群體的做法是:

1.重視和信任并舉。教師要重視這部分學(xué)生，創(chuàng)造條件接近他們，多找他們談心，了解他們的內(nèi)心需求，消除彼此間的隔閡。在班級管理中，班主任可以將一些力所能及的事交給他們?nèi)ジ?，使他們感受到被重視和信任，從而使他們鼓足信心，向“?yōu)等生”轉(zhuǎn)化。

2.引導(dǎo)和促進并用。班主任要多從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上引導(dǎo)他們，促進他們力爭上游，嶄露頭角。

3.關(guān)心與鼓勵并重。由于這部分學(xué)生有一定的自卑心理，看不到自己的長處，因此班主任要尋找時機不時地表揚、鼓勵他們，使他們看到自身的優(yōu)點，從而樹立信心，激發(fā)他們的競爭意識和潛在能力。

4.細心與耐心并存。當(dāng)學(xué)生思想情緒有所波動時，班主任要善于發(fā)現(xiàn)并及時進行心理疏導(dǎo);當(dāng)學(xué)生故意犯下錯誤，班主任一定要耐心教育，找出癥結(jié)，切忌粗暴武斷，背離教育的初衷。

總之，“中間生”這個群體是一個渴望被重視和關(guān)愛的群體，班主任平時要細心關(guān)注他們，用愛心去激勵、幫助他們，使他們能夠健康地成長。這樣對形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、增強班級的凝聚力都有不可估量的作用。

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