新時期班級管理工作的創新及體會

一個班級就是一所學校的縮影，班級的管理情況直接反映著學校的管理狀況，影響著學校的社會聲譽。所以，各級政府主管教育的領導、學校領導都非常重視、關注班級管理和班主任隊伍的建設。筆者作為一名長期從事學校和班級管理工作的班主任，認為要管理好一個班級必須學會創新，只有在創新中才能提高自己，讓學生更加團結，營造更好的學習氛圍，創造更好的學習環境。

一、班級管理實施創新的基本原則

(一)充分發揮學生的主體作用。

與教學過程一樣，在班級管理中，學生也是主體。班主任應充分體現以學生的主體性發展為條件和最終目的教育目標，就是要一切措施、條件都是為了實現學生的全面發展和個性張揚而設計的。班主任還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生勇于做班級的主人，以積極的姿態投入到教育和班級管理過程之中。

(二)積極創設創新氛圍。

創新教育是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化的民主型教育。這就要求班主任具有平等、民主的作風，以平等、寬容和友善的心態對待學生，讓學生的身心自由地表現和舒展開來;培養學生對自己所擁有的創新能力的信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索、發現，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的活躍的臨界狀態。

(三)提倡學生質疑。

提倡學生質疑能培養學生既尊重教師，又不迷信教師自我意識和的敢想敢說的創造精神、批判精神，使他們成為創造型、開拓型的人才。這需要班主任在班級管理中做到三點:一是鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能;二是鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創性。從某種程度上說，求異思維是一切創造之源，因此班主任應為他們提供施展才能的創造空間，鍛煉、培養學生的求異能力;三是鼓勵學生敢于打破常規，敢于標新立異，敢于用前人沒有用過的方法去解決問題，這樣才能使學生的創新能力得到鍛煉，使學生的創新意識得以升華。

二、班級管理工作實施創新的措施

(一)以學生為本，協助學生的人際關系交往，培養學生的獨立自主精神。

班級管理就是人的管理，班主任對班級每一個學生所處的“學習位置”和教師的評價都應透徹了解，這樣才能幫助學生協調好人際關系。在教師和學生的眼中，班級中的學生可分為三類:優秀型、普通型、極差型。對待優秀型的學生，班主任既要肯定其長處和優點，讓他們充滿信心不斷進取，又要讓他們明白自己也有缺點和不足，從而讓他們保持清醒頭腦，克服不足、克服驕傲自滿情緒，不斷完善自己。另外班主任還應要求他們主動接觸其他同學:幫助他們、關心他們，搞好自己的人際關系。對待普通型的學生，班主任首先應合理地安排他們的工作，讓他們自己發覺自身的價值，幫他們樹立信心、志向，從而逐步培養起良好的性格;其次，開展形式多樣的課外活動，鼓勵他們參加，自覺自愿地接觸周圍的同學和老師，讓他們感受到集體的力量，從而協調他們的人際關系。對落后型學生，班主任首先要尊重他們的人格，不允許任何人以任何形式諷刺挖苦他們;其次，要找出他們身上的閃光點，幫助他們以此帶動其他各方面能力的發揮，從而使其鼓起勇氣，努力做好每一件事。班級管理應加強班級內的學風、班風建設，使班內形成和諧的文化氛圍，形成正確的集體輿論，同時積極開展課外活動，增進團結，開闊眼界，加深師生、同學間的感情，促進形成和諧的人際關系，營造良好的學習氛圍。

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。班主任要鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人;組織學生制訂班規，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級各項工作計劃，如要求他們按組輪流布置板報，版面安排、藝術插圖等均由學生自己設計，如此可大大培養學生的獨立自主精神，提高學生的主人翁意識。

(二)以情育人，增強班級的凝聚力。

任何工作有序不紊的基礎是制度，班級工作亦是如此。制度是無情，卻是有理有力和有利的。如果只注重制度剛性的一面，成員的積極性是很難持久的，時間一長，就會出現個別班級管理無力，成員消極應付的現象。所以，當班級管理達到有序后，作為班級管理者，班主任應細心觀察同學中發生和存在的問題，不斷地創造機會，掌握時機，在班級工作中運用人性化的管理手段，在師生間、同學間注入情意，增強同學間的團結、師生間的互敬，增強班級的凝聚力和向心力。由前一段的“目標和制度要我干好”，變成“為了班集體、為了同學我要干好”。這樣成員的積極性才會持久，班集體工作才會井井有條地開展，具體環節有三點:

1.民主監督，平等對話。班委是中心，大家是主人，每周接受大家監督，根據工作表現和民主評議，班委可以輪換，制度可以完善和修改。

2.同學有難時大家伸出友誼之手。患難見真情，日久知人心。生活中人人都會遇到困難，遭受挫折，困難中的人最需要幫助、最易被感動，因此，班主任要當生活的有心人，細心觀察，傾聽學生的心聲，及時捕捉時機，在同學間搭起友誼之橋，種下常青之樹，利用友情的力量化解矛盾，推動工作。

3.身正方可為范，學高才可為師。班主任要時時嚴格要求自己，不斷提高自己的管理水平。例如:(1)管住自己的嘴。己所不欲，勿施于人。不浪費學生時間，不造成語言傷害。(2)說話重策略、講藝術。常常用一兩句幽默風趣但能令人深省的話來教育學生，使犯錯學生既保住自尊，也受到教育，改正錯誤。(3)注意言行一致。言必信，行必果。以自己的人格魅力影響學生，教育學生，達到使學生“親其師，信其道”的目的。正如高爾基所說，一個人對自己的要求越高，其才能發展越快，對社會的貢獻就越大。

(三)發展學生的興趣，培養學生的創造力。

教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。在班級管理的過程中要熟知每個學生的興趣、特點，幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助、教育學生把興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。為此，在班級管理過程中，班主任應鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。

人的潛在資質、潛在能力的發展是無極限的。班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供、創設表現的機會和條件，使他們不斷地呈現出新的發展面貌。班主任要培養學生的創造力，使他們從日常活動中自己發現問題、提出問題，經過不斷努力，最后自己解決問題。

實施素質教育是我國面對21世紀的激烈的全球化挑戰，提高國民素質，培養新世紀人才的戰略舉措。因此，教育工作者應該勇于在教育實踐中探索，變封閉性、求同性、靜態性、主觀性、單向性特點的傳統的班級管理模式為開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的“以人為本”的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。